“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学探微

江苏省泰州市汪群初级中学 姜 玲

在21 世纪，“互联网+”成为各行各业发展、增效、创新的引擎。而“互联网+教育”的结合，使传统教育焕发出了新的生机。人们可以在网络上进行学习，获取自己所需资源，为学习者带来极大的方便。在初中道德与法治课堂上，一些没有及时更新教育理念的教师，仍以讲授知识为主，不重视学生主体性极大阻碍了学生成长的道路。所以在“互联网+”的背景下，如何实现信息技术与道德与法治课的整合，以适应当今新课程背景下和新媒体时代背景下的要求，成为初中道德与法治教师需要攻克的难题。为了学生更好地发展，道德与法治教师应当与时俱进，不断提升自我的知识，积极探索出一条适合初中学生学习的道路。

一、互联网对初中道德与法治课堂教学开展的意义

道德与法治课程具备理论性和实践性相统一的特点，要保证课程教育目标的达成，促使学生践行核心价值观，就需要运用多样化的教学方法和先进的技术手段，调动学生的学习热情。互联网在教育教学当中有着巨大的辅助作用，可调动学生的学习热情，深化学生对问题的思考和探究，进而顺利达成教育目标。将互联网应用到初中道德与法治课程教学中有着积极意义，主要体现在：一是调动学习兴趣。互联网技术手段对好奇心和求知欲强的初中生来说有着极大的吸引力，而学生对于计算机也有着很强的操作欲望。教师可利用学生的这一特征，以互联网为依托进行教学创新，让学生通过学习互联网上的一系列信息产生强烈的兴趣和学习欲。二是启发创新思维。要促进初中生创新思维培养，就需要有丰富的外在资源对学生进行启迪与刺激，其中互联网资源就能够满足学生创新思维发展的要求。教师可以通过对互联网资源进行科学运用给学生营造和谐宽松的学习环境，同时通过多元信息的刺激激活学生的创造力。三是开阔学生眼界。传统的课堂教学非常枯燥，学生获取的信息非常有限，而通过互联网的积极运用，能够让教学内容贴近生活与学生实际，促进教学与时俱进，同时也能够增加知识覆盖面，开阔学生的眼界，引发学生的主动深入思考，最终促进学生道德素养的提高。

二、互联网+背景下初中道德与法治课堂教学优化策略

（一）利用互联网开展问卷调查，了解学生的基本情况

在信息技术快速发展的当代，出现了许多简便快捷的软件、小程序，可以帮助人们解决一些比较麻烦的事情，而这些东西可以很好地应用于教学课堂上。初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在教学过程中，教师可能会针对某些问题对学生进行提问，当然在理想状态下，是要知道每个学生的答案，但是在传统的课堂上是不现实的。但是现在教师可以利用一些调查软件或者一些小程序，可以轻松地知道全部学生的答案，可以对学生有一个更加清晰的认识。

举例来说，在学习八年级上册第一单元第二课“网络生活新空间”的时候，道德与法治教师可以利用一些网上的调查网站，如问卷网，也可以利用一些小程序，如腾讯问卷，利用这些现代信息技术的产物创建问卷，设计几个问题，如“你经常用网络做些什么？”“网络的应用有哪些？”“你平时是怎么安排上网时间的？”通过让学生回答这份问卷，了解一下学生对网络的熟悉程度，对教学的顺利展开有很大帮助。

（二）利用互联网创设课堂氛围，提升学生的学习兴趣

在道德与法治课堂上，课堂氛围与学生的学习兴趣紧密相关。所以教师要积极去解决问题，改变自己毫无新意的教学模式，将一些新的元素加入课堂，利用现代信息技术积极探索新颖的教学方法，创设轻松的课堂氛围，使学生由被动学习转向主动学习，积极参与到课堂活动中，以此提升学生的学习兴趣。

比如在学习九年级上册第三单元《文明与家园》时，这节课涉及两部分内容，一部分是“守望精神家园”，另一部分是“建设美丽中国”，那么在学习第一课时，教师可以采取播放一些优秀的有关国家文化的纪录片，让学生在纪录片中感受到中华文化的博大精深，课后让学生利用网络搜集我国的文化遗产，下次课再交流讨论。在学习第二课时，教师可以播放一些有关环境污染、资源短缺视频，让学生认识到我们国家依旧面临着很多挑战，让他们积极讨论“身为学生我们能做些什么？能为建设美丽中国做点什么？”在课堂氛围到达一个高潮时，学生胸中浓烈的爱国之情就会被激发起来，从而积极主动地参与到讨论中。

（三）利用互联网创建学习平台，实现师生的有效互动

在“互联网+”的背景下，教师不但要利用信息技术实现教学模式的创新，还要引导学生树立自主学习、终身学习的态度。现如今，软件开发人员开发了许多与教育教学相关的软件，学生可以在这些学习平台上查找资源，教师也可以利用这些平台对学生进行组织管理。所以初中道德与法治课程也可以延伸到线上，使学生拥有更多学习的空间，师生可以实现更多的互动，双方共同成长。

举例来说，道德与法治教师可以利用网络平台做很多事，比如发布作业、分享学生动态、进行教学互评等等。比如在学习八年级下册这本书的时候，这本书主要是讲国家的法律，比如在讲第一单元《坚持宪法至上》时，教师可开展“我是小小法官”的活动，让学生亲自体验到宪法的权威，将学生的表演视频、图片上传到学习平台，让家长、学生、老师都能看到，从而实现多方互动。师生之间也可以通过微信、QQ 等聊天软件进行学习间的互动。

（四）利用互联网建设翻转课堂，增强学生的自学能力

互联网平台的发展与广泛应用，给初中道德与法治教学带来了活力和生机，同时也为建设以学生为中心的课堂教学模式带来了便利条件。将互联网作为重要依托建设翻转课堂能够满足学生自主学习需求，综合锻炼学生的自主学习能力，给学生提供更大的自主学习与探索空间。为了让学生对所学内容产生深刻印象，为学生的自主学习提供必要指导教师首先需要根据课程目标与中心内容设计微课视频，并要求学生课前自主观看，考验并锻炼学生的自学能力。而教师在教学指导当中，也要尽可能减少对学生的干预，挖掘学生自学潜能。

例如：在讲解社会主义核心价值观时，为促进翻转课堂教学的顺利实施，教师要先精心制作微课视频，除了包括教材当中的重难点之外，还可以从网络上下载社会主义核心价值观宣传视频补充到微课资源当中，拓展学生的视野。当然，教师也可以提取新闻联播当中的有关新闻事件弥补教学资源的不足，增加学生课前自主学习的丰富性。这些资源有着很高的辅助价值，并且具备声情并茂的特征，能够让学生对社会主义核心价值观有更为详细的认识，为翻转课堂建设提供巨大活力。

综上所述，在“互联网+”的大背景下，初中道德与法治课程更能够帮助学生提升综合素质，培养良好的学习态度。所以道德与法治老师要积极思考如何利用互联网去进行教学，教师可以利用互联网进行问卷调查，了解学生的基本情况，从而更加顺利地展开教学；也可以利用互联网创设情境、氛围，激发学生学习的积极性；还可以利用互联网创建学习平台，实现家校、师生、生生之间有效的线上互动。通过利用互联网，使学生不仅在课堂中达到一种高效的学习效果，还可以使这种效果延伸到课下，为学生的未来发展奠定扎实的基础。