小学作文问题化教学现状及其应对策略研究

辽宁省大连市中山区东港第一小学 刘振虹

问题化教学模式是当前小学语文作文教学中常用的一种教学模式，是指教师在作文教学中有意识、有针对性地为学生设置一定的问题，以这些问题为载体带动学生进行思考并以此为基础写出高质量文章的一种教学模式。我在语文作文教学实践中进行了积极探索，初步总结与归纳出了小学语文问题化教学模式应用过程中所存在的突出问题，并据此提出了切实可行的应对与改善策略。以下，仅围绕小学作文问题化教学现状及其应对策略这一主题发表个人认识与看法。

一、小学作文问题化教学现状

小学语文作文教学应用问题化教学模式的过程中所遇到的问题主要体现为以下两个方面。

（一）问题随意设置，为设置问题而设置问题

纵观当前小学作文问题化教学模式，我们可以发现这样一个问题，很多时候教师为了让作文教学过程体现“问题化”的特色，会写问题对学生进行提问，有时甚至没有必要的情况下也会硬设置几个简单的、学生能轻易回答的问题，甚至一些与作文教学无关的问题也会涉及其中，这在很大程度上浪费了原本宝贵的课堂时间，也使得问题化作文教学模式仅仅只是流于形式，未能充分发挥出其实际应有的效率。问题随意设置，为设置问题而设置问题，可以说，这是小学作文问题化教学模式运用过程中所面临的主要问题之一。

（二）单纯问题化教学，未能与其他教学形式相联系

小学作文问题化教学模式运用过程中所面临的另外一个问题就是不少教师片面地将问题化教学模式割裂开来，认为使用了这一教学模式就不能再同时使用其他教学模式了，导致整个作文教学过程中出了一些问题，未能见到其他有效的作文引导以及写作方法上的传授。单纯进行问题化教学模式的应用，未能与其他作文教学模式相联系，是影响小学语文作文问题化教学模式发挥其效用的另外一个重要原因。

二、小学作文问题化教学有效应对策略

在明确了小学语文作文问题化教学模式应用过程中所面临的突出问题之后，接下来将详细探讨具体的应对策略。

（一）创设切合实际的问题，让学生带着有效的问题进行写作思考

古语有言，“适可而止”“过尤而不及”，这都向我们揭示了一个适度的原则与理念。问题化教学模式应用在小学语文作文教学之中同样也应当遵循上述准则。这就要求小学语文教师在运用问题化教学模式的过程中应当立足实际情况向学生们设置问题，既要确保问题的难度与所教小学生的认知特点相符，即学生要在思考之后回答出来，而且也要确保所设置的问题与具体的作文教学活动息息相关，有着极为密切的联系，而不是任意设置问题。

我在语文作文教学实践活动之中就会想方设法创设切合实际的问题，让学生带着有效的问题进行相关写作活动的具体思考。例如：在某次以“亲情”为主题的作文写作教学活动中，我所设置的问题都贴合小学生的实际生活情况，而且都与本次的写作相关，具体问题为：什么是亲情？亲人为我们做的哪些事是亲情的体现？这些事情给了你什么样的感受？你想如何将对亲情的感受写下来？这些问题由易及难，一步步将学生的思维引向了更为深刻的维度，在这些问题的推动下，学生将会对“亲情”这一主题不断发散思维，展开无尽的联想与想象，显然这便为他们接下来写出高质量的文章奠定了良好的基础。

（二）问题化教学理念与其他理念相结合，形成多元化的写作教学方式

鉴于部分教师单纯使用问题化教学模式的现状，小学语文教师应当积极转变自身的理念，改为形成多元化的写作教学方式，如此，才能让问题化教学与其他教学理念相容，共同推动于学生写作素养的提升与优化。

我在语文写作教学实践中便很好地践行了上述观点，如问题化教学理念与生活化作文教学理念的融合、问题化教学理念与信息化教学理念的融合、问题化教学理念与思维导图作文教学理念的融合，等等，这样一来，整个作文问题化教学过程变得丰富多彩起来，学生能立足这些问题进行思考，教师也可以通过应用其他有效手段促进问题化教学模式的效果发挥到最大，如此，都使得小学语文作文教学活动得以更加有效地开展，以此为基础，学生的写作热情与积极性才能得以迸发，其写作水平也才能从中得到有效指导进而快速发展。

三、结束语

当前，问题化教学模式已经被广泛运用到了小学语文作文教学实践之中，其应用过程并非一帆风顺，导致其应用效果不容乐观，但庆幸的是我们最终找到了切实可行的应对策略。在日后的教学实践中，我将进一步对小学语文作文问题化教学模式进行深入的分析与探索，旨在于让其真正发挥出效用，推动小学生语文素养及其能力的发展。