基于新高考背景下史料教学在高三历史复习中的应用

谭灿良

【摘要】当今，随着新课标对历史教学内容的不断改革，高中历史学科在面对高考导向的作用影响下，在史料的教学与学科的教学内容上存在更为密切的联系。在本文中，作者结合实际的工作经验，对高三历史复习中史料的相关研究问题进行分析和研讨，希望对相关高三历史复习的学生能够提供一定的帮助。

【关键词】新高考背景;史料教学;高三历史;复习应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-099-01

英国历史教学法专家汤普森在《理解历史》中说：“学校的历史学习……最好是由学生运用史料作为证据。” 如果历史教师通过将史料教学和高三复习的内容进行重新的融合和梳理，可以更好的帮助学生提高复习效率和学习兴趣。

一、史料教学对高三历史复习的重要性

（一）有利于提升高三历史复习效率

历史教人“求真”。了解认识历史的过程比记住历史上的某一天发生了某件大事重要得多;学生较为广泛地阅读历史材料并从中发现问题，进而思考解决问题的方法与途径，比记住某些所谓的标志性事件重要得多;知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解释，比背诵那些结论性的历史陈述重要得多。要提升高三复习的实效性，史料教学不失为一捷径。高三教师不要怕学生知识点没记住，而是要切实提高学生的史料理解分析和运用能力。从近些年高考试卷来看，几乎所有的历史试题都是以相关的史料为背景出现的，对于从史料中读取信息的能力，处理信息的能力比以往要求更高，学生要通过对史料分析来得结论。在高三阶段教师重视史料教学，才能提高学生分数。

（二）有利于提高学生的历史学习能力

新课标要求历史学科要注重培养学生五大学科素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中史料实证和历史解释两种素养都强调史料教学。高三教师一定要注重史料教学，提升学生综合能力。历史与对历史的认识都不是孤立的，从而使学生学会联系;解释推导的过程比结论更为重要，从而使学生学会逻辑;不同的史料与视角，结论不同，从而使学生学会批判。教学中对于史料的引进，还能打破学生对以往历史教材的依赖，接触到更新的史料内容和史学观点，多角度的了解不同年代历史历史事件的重要意义，提高学生独立思考能力和客观判断能力。

二、高三历史复习中史料教学应注意的问题

不同人对于历史的解读是不同的，站在不同的角度，历史解读的深度也不一样。教材培训专家夏辉辉在《史料教学的方法与策略》的讲座中，提到了史料教学的七个策略。如从材料中提取教学主题;梳理材料的逻辑顺序;对史料进行分类;史料的选用与化难为简;解读史料结构，提取有效信息;多则史料的组合;运用史料培养思辨能力等。从实操层面来解读，对于高三一线老师的史料教学有重要指导意义。现重点从以下四个方面谈谈史料教学在实践中应注意的问题。

（一）科学选择和有效使用史料

史料實证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。要想还原历史的真相，史料一定要“确”、要“具”，即全面、孤证不立。教师在史料查找过程中注意辨别史料的真实性，避免对学生造成误导，同时选取史料也要具有代表性和典型性，让学生能够切实地理解史料中的内容，进而有的放矢，突出重点，在史料中读取有效的信息。同时教师要精心设计针对性问题，确保史料使用的有效性。

（二）重点提高学生史料解读能力

历史是一种解释，不是一种叙述，历史是讲证据、重逻辑、见理性的。史料是证据，学生要学会提取整理史料中的信息。史料种类庞杂，难易不同，在高三的复习中，要精选史料，加大训练力度，不同角度出题，由浅入深，由简至繁进行不同层次的训练，以练促记，以练生趣，从而克服学生对史料解析题的畏难情绪。解读史料要注意五步：一是按句逗认读史料，关注关键词;二是提取史料的有效信息，这是关键;三是概括史料中心意思;四是回归教材，比较史料与教材在叙述、观点、评价等方面的联系与异同，结合问题对史料的有效信息进行筛选和利用。五是注重提高学生语言组织和概括的能力，要求学生答题规范、语言精炼、要点准确，书写做到要点化，序号化。

（三）增强学生的自主学习能力

历史教学中要做到以学生为本，在授课过程中教师从课堂内容的主角变成主导者，让学生能够自主学习。通过对史料的分析和导入，围绕教学目标精心设置问题，激发学生对历史问题探讨的积极性，同时在学生遇到相关困难问题时，要进行正确的指导和帮助。学生是课堂的主体，所以教师要注意发挥自身的主导作用，在教师的引导下分析史料阅读史料，不断的适应高考改革的大趋势，帮助学生提高历史学习的水平，以史料为媒介，培养独立思维能力，形成独特的历史观和独立思考能力。

（四）注重培养学生学科综合素养

历史认识具有时代性与发展性，同一史料，在不同的历史阶段，解读会不一样;同一史料，从不同视角去解读，得出的结论会不一样。通过史料教学，鉴证识史、论从史出，来培养学生证据意识;引导学生尊重和理解不同的探索与思考来培养学生兼容意识;通过弘扬民族精神，振兴祖国大业来培养学生家国情怀。历史教师也要与时俱进，注意引入时事及新史料。如通过当今世界求同存异，和而不同，经济全球化发展的现实，让学生形成全球意识;利用中华民族正行进在伟大复兴的征途中的时事，培养学生传承文明、创造文明的责任意识等。

【参考文献】

[1]刘志明.略论史料教学在高三历史复习中的运用[J].科技文化，2019（8）.

[2]何成刚等.智慧课堂：史料教学中的方法与策略.北京师范大学出版社，2010（10）

[3]朱森阳.文综历史高考复习中提高学生史料分析解读能力的策略.青少年日记教育教学研究，2013（7）.

作者单位

（湖南省长沙市望城区第一中学;湖南;长沙;410000）