语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 刘清香

伴随我国教育事业的不断整改，核心素养已经成为人们高度重视的一个话题，如何在教学中有效提升学生的核心素养，是目前教育人员需要深入探讨的话题。对于语文教学课程而言，语文核心素养是指以语文能力作为基础的素养，不仅包含学生自身的语文知识积累与认识，还包含其他人文素养方面的养成内容等。相对于现代化的教育标准而言，语文核心素养的形成是需要教师能在阅读教学中，帮助学生形成并提升自身素养的教学策略。

一、语文核心素养的形成

基于语文核心素养背景下，由语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解这四个方面内容组建而成的素养，就是人们提及的语文核心素养。首先针对语言构建和运用进行分析。由于小学阶段是学生刚刚步入学习的关键性阶段，那么在小学语文阅读教学中，学生不仅能在阅读课中学习到更多的生词，实现语言积累，还会在阅读中学习到更多的语言技巧，如比喻、拟人等修辞手法。可见，阅读和语言构建及运用之间有着密切联系。其次，针对思维发展和提升进行分析。主要包含逻辑思维、形象思维与创造性思维等。以逻辑思维为例，所谓逻辑思维指的就是学生能够依照整篇文章的故事情节，进而推导出某一结论。再次，针对审美鉴赏与创造进行分析。阅读的目的就是在于使学生能够在阅读的过程当中发现文字美、人物美和情感美，继而从中学习到更多的语文技巧并转变成为自己的知识储蓄。最后针对文化传承和了解进行分析。当学生参与到语文阅读教学活动中时，不仅要全面掌握我国的传统文化内涵，还需要在此基础上，通过自身实践，有效传承与弘扬中国优秀的传统文化。

二、语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析

1.创新教学设计

在小学语文阅读教学中，教学设计作为教师开始授课之前的必要工作内容之一，不仅能对课堂教学流程安排、内容规划等做出详细设计，同时还是一堂课顺利开展的基础。基于语文核心素养背景下，应当针对现有的教学设计实现创新，并且还需要把阅读教学与核心素养有效结合。比如：在学习人教部编版三年级下册第四单元中《蜜蜂》的内容时，首先，教师可以在上课之前，给学生设计一个课前导入的环节，在此环节中引进蜜蜂的形象，并让学生根据教师的语言描述绘制蜜蜂形象，以此来提高学生的形象思维。教师还可以通过组织“识字比赛”的方式，让学生在比较的过程中了解和记住课文中存有的生字读音。其次，在讲解该篇课文时，教师还可以组织学生参与到仿写和造句的环节中，在该环节中锻炼学生的语言构建能力。最后，当学生学习完课文后，让学生对蜜蜂的形象进行阐述，了解蜜蜂的作用及其美在哪里，进而培养学生的审美鉴赏能力。在每一个环节中，教师都可以融入不同的语文素养，这样一来，不仅能培养学生的语文素养，还能提高教学质量。

2.运用多媒体技术

基于科学技术飞速发展下，部分阅读教学活动都是借助多媒体开展的，基于此，教师也可以合理运用多媒体技术培养学生的语文核心素养。比如：在学习人教部编版六年级上册第五单元中《夏天里的成长》这篇课文时，教师就可以合理运用多媒体给学生呈现相对应的图片或视频，从而给学生构建出图文并茂的教学课堂，让学生在观看图片或视频的过程中感受到夏天承接着春的稚嫩，但却又蕴含着秋天的成熟，所呈现出来的旺盛和蓬勃活力。教师还可以借助多媒体给学生组织开展实践活动，让学生在实践中提高自身的语文素养。

3.构建趣味性课堂

教师除了可以运用多媒体技术和创新教学设计的教学策略以外，还可以通过构建趣味性课堂的教学方法，在小学语文阅读教学中有效提高学生的语文核心素养，如借助游戏或者是案例等方式开展教学，让学生积极参与其中。比如：在学习人教部编版五年级上册第一单元中《落花生》这篇文章时，文章所表达的中心思想是有关种花生的事情和从中收获到的人生感悟，因此，教师就可以通过角色扮演的方式让学生了解文章内容，其中有父亲、母亲、自身、姐姐与哥哥五个角色，教师就可以在班级中找到五名学生进行扮演角色并对故事情节实现还原。通过该教学模式，不仅能有效调动学生的学习兴趣，同时还能在此基础上让扮演者加深自身对课文的了解，从而提高自身的语言构建素养。

综上，在新课程改革中，有明确提出语文核心素养培养是对学生的新要求，同时还是提高学生语文综合能力水平的关键。所以需要教师能在实际教学中，基于学生掌握阅读方法的基础上，引导学生把所学知识合理运用在实际生活中，从而发挥出核心素养的价值所在。