巧用智慧软件 做智慧型教师
——教学《草原》第一自然段一得

福建省上杭县第二实验小学 林海燕

刚刚上完《草原》第一自然段，我还沉浸在孩子们那热情洋溢，小手如林的课堂氛围中。“基于智慧教室环境的个性化教学研究”这一课题，我在课堂教学中已经实施一年多了。今天教完《草原》第一自然段后，我才深深地体会到智慧软件在课堂教学中的魅力，真正体会到了做智慧型教师的使命，于是，马上提笔，写下这教学随笔，与老师们共酌。

一、课前热身，激起学习欲望

教育家夸美纽斯认为：求知与求学的欲望要想方设法地在孩子们身上激发起来。好的开端才可能有好的结果。于是，我课前设置了如下导学单：

1.描写草原的成语有___________

2.描写天空的成语有___________3.词语活用：根据“绿”填空：

万古长青 天涯碧草 翠色欲流 一碧千里

①描写绿的颜色的：___________

②描写绿的状态的：___________

③描写绿的生命的：___________

④描写绿的范围的：___________

在上课之前，我是这样处理以上三个问题，从而成功地激起学生学习的欲望，收到良好教学效果的：

1.随机挑人，人人准备

用智慧软件“随机挑人”的方式让学生来回答描写草原的成语有什么？当清脆的“随机挑人”音乐一响起，班上56 位孩子的眼光便齐刷刷地集中到被抽到的号数上来了，此时孩子们都知道不可以松懈，也不可以心存侥幸，因为下一刻，很有可能便抽到自己。于是，便成功地把孩子们的注意力吸引到学习上来了。

2.积极抢权，激情飞扬

用智慧软件“抢权”的方式让学生来回答描写天空的成语。当我按下“抢权”键，孩子们便马上按下手中的按键，立马便听到“叮咚”的回应声，当“抢权”成功的孩子回答正确时，我便适时地给该小组点个赞。

3.及时反馈，掌握学情

用“IRS”及时反馈器来完成有关“绿”的填空，检索孩子们的答题情况。把“万古长青、天涯碧草、翠色欲流、一碧千里”这四字词语分别填入四个相对应的序号中，让全班同学拿起手中的遥控器选择“1、2、3、4”键进行作答。当全班孩子作答完毕时，我便适时翻开统计图，了解学生的答题情况。当统计图中的正确率超过80%时，说明大部分孩子已经掌握了该知识点，于是，我便采取“翻牌”的方式，让选择错误的孩子先说说他（她）的思维过程，而后再让选择正确的孩子来评价这位孩子的错因。这样一来，既训练了孩子们的倾听能力，思维过程，又让选择错误的孩子知道了错因。而当统计图中的正确率低于80%时，我便采取小组交流讨论的方式说说自己的看法，然后再一次让孩子们选择，再翻看统计图，直至正确率达80%以上。这样一来，变老师的单纯讲解于孩子们的交流碰撞，把学习的主动权交给了学生，真正实现了生本课堂。

二、潜心品味，感悟文本特点

叶圣陶认为：培育能力的事不仅要继续去做，还要随时改进学习方法，提高学习效率，才会成功。而在学习《草原》第一自然段时，我时刻遵循着叶老的这一理念，在课堂教学中成功地突破了教学的重难点，取得了良好的课堂教学效果，具体做法是：

1.默读静思，呈现画面感

默读既可促进思考，又可帮助理解，还可提高阅读能力，同时也能关注阅读个体的差异，是孩子们必备的语文素养。因而，在学生整体感知《草原》一课后，我使用智慧软件中的“计时器”功能，让孩子们静心默读课文的第一自然段，边读边在脑海中呈现文本所要表现的画面感。而后，我又适时地运用智慧软件的“抢权”功能，孩子们的回答，真是异彩纷呈：“老师，我仿佛看到了在一碧千里的大草原上，羊群如同草原上的一朵朵白色大花，它们在草原上悠闲地吃着嫩绿的小草，又像是镶嵌在绿地毯上的流动的宝石，美极了。”“老师，我仿佛走进了一幅翠色欲流的中国画卷一般，那种感觉似真似幻，令人回味无穷。”“老师，我读完这段，仿佛自己也走进了这迷人的大草原，我真想高歌一曲《美丽的草原我的家》来表达我心中的赞叹……”孩子们精彩的发言，给我带来了一次又一次的惊喜，这些富有个性的语言，不正是我们教者心中所期望的效果吗？

2.用心批注，读好画面感

波尔克说过：“读书不思考，犹如吃饭不消化。”当学生对《草原》第一段的文本形成画面感后，我适时使用智慧软件的“计时器”功能，给孩子们8 分钟时间，引导学生抓住文中的关键词、句进行批注，而后带上自己的读书批注，进行感情朗读，读好画面感。接着让小组长带领本组组员交流读书批注与朗读效果。最后我又采用智慧软件中的“挑组”功能，选取其中的一组来进行汇报。只见站起来的组员们，有自读的，有齐读的，有引读的，还有分角色读的……正当我陶醉于孩子们花样各异的朗读时，只见其余几个小组的孩子纷纷举起了小手：“老师，我们组也想读。”“老师，我们组能读得比他们更好！”“老师，我觉得这一段的最后一句：‘在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。’要读得再轻缓些，才能给予人更多的遐想空间……”孩子们入情入境的朗读，独到精辟的见解，使我忍不住地鼓起掌来。

3.学会总结，串出画面感

瓦茨曾经说过：学习要懂得反躬自省。因为，反省总结是一面镜子，它能将我们的优点与不足清楚地照出来，从而很好地得到发扬与改进。因而，我在教学完《草原》第一自然段后，为了引导学生理解这段的构段方式，于是我告知他们：在交流中要善于提炼出关键词，把整段的画面感串起来。最后，我便根据孩子们的回答而提炼出：《草原》的第一段，先写了我看到了什么，心情是怎样的，再写这些景物的具体特点，最后写我的感受。这样一来，既使孩子们明白了这段的构段方式，又把整段的画面感串起来了，为背诵和仿写这一自然段提供了很好的引示作用。

三、迁移拓展，写出景物特征

作为师者，就应该教给学生“点金术”——掌握学习的方法，能够在实际生活中加以灵活运用。这既是培养新世纪人才的要求，也是素质教育的重要体现。因此，在教学完《草原》的第一自然段后，我便把学习《草原》第一段的构段特点的“点金术”呈现出来，让孩子们模仿着构段特点，一起来写一写自己家乡的某一处风景（景物）的特点，具体操作如下：

1.自主练写：采用智慧软件“计时器”功能，让孩子们自主练写8分钟。

2.小组交流：由小组长带领组员们进行交流讨论，选出一篇最好的习作准备上传展示。

3.拍照上传：各小组挑出一篇最好的习作，利用智慧软件中的“拍照上传”功能，上传至教学大屏幕上。

4.展示评优：全班同学根据各组上传的习作（6 篇）发表各自的观点，评价出最好的一篇，并适时地运用“IRS”及时反馈器来查看同学们的评价结果，从而评出优胜小组。

总之，这堂课上下来，我一直处于无比兴奋的状态：为孩子们的精彩发言、独到见解、感情朗读、文笔精妙而喝彩。这其间，智慧软件的巧妙运用，起到了不可估量的作用，真正实现了生本课堂，提高课堂效率。社会在进步，时代在发展，作为一名教者，力争做智慧型教师真可谓任重而道远！