课堂留白艺术在高三化学复习课中的应用

冯贵香

摘 要：课堂留白属于教师的一种教学技巧，留白顾名思义是给学生更多的机会去深思问题，教师不能直接告诉学生，应让他们在自己讲述的基础上发现更深奥的知识。在高三化学复习课上，教师应改变教学方法，不要一味的给学生讲课，应注重学生的独特体验。

关键词：课堂留白;高三化学;复习课

引言

高三化学与其他学科有一定的区别，且复习阶段学生需要掌握高中所有的内容。因此，教师不能限制学生的发展，应该选择趣味性的复习方案辅助学生进一步得到提高。

一、知识留白，激发学生的自我构建

在高三化学复习教学过程中，教师对学生进行复习时，可以将高三阶段学过的所有知识分成各个阶段，一个一个阶段对学生进行复习。教师在复习第一个阶段时，需要带领学生将整个高中所学习的化学知识进行总体的复习。高三学生对于高二、高一所学的化学知识，由于时间过得太久，导致他们对之前的化学内容都忘得差不多。因此，教师在对学生进行复习时，可以发现每一节课讲解的内容都是他们所不了解的，促使教师在讲课时会感到十分疲惫，导致他们将会担心在规定时间内无法完成第一阶段的复习。教师对学生采取复习时，不应该采取满堂灌的复习方式，虽然学生会记下很多的笔记，但是学生对于内容的掌握能力还是较低，所以，这样的复习模式不适用于学生的复习教学。于是教师必须得转变自己的教学模式，在课堂上对学生进行复习时，需要采用知识点留白的方式，比如，每当复习一个知识点时，教师让学生根据知识点进行回顾。在复习元素化合物知识点硅时，教师可以为学生做到以下的课堂留白，先让学生自己去复习，然后画出关于硅元素的转化关系图，让学生明白它们的反应条件，并写出相关的化学方程式，最后教师再根据学生的复习效果再带领学生对知识点进行重点补充，对于重点知识以及难点知识教师先让学生进行思考填表完成相关的内容之后，再检验学生对于知识的掌握情况，并且进行有关讲解[1]。

二、设疑留白，激发学生学习的主动性

提问是化学课堂中重要的组成部分，在高三化学复习教程中为学生进行提问，能够促进学生进行思考和探索，因此，在高三化学复习教学中，教师为学生设置的问题就显得十分重要。在现在的高三化学复习中教师对学生进行提问后，往往是让学生立刻站起来回答问题，然而这时的学生并没有完全将问题理解透彻，并且其还没有思考以及做好站起来回答问题的思想准备，促使他们回答的答案要么是错误的，要么就是答非所问的，所以，教师在教学中这样的提问是没有效果的。在课堂留白的教学理念下，教师对学生提出问题后要给学生留下充足的时间，让学生去进行独立的思考，当大部分学生都有结果时，教师可以先让学生进行回答并针对学生回答的结果给予评价，以引导的方式带领学生对问题进行剖析，从而使得他们在教师的引导下对问题有更深的理解[2]。

例如，在复习《分子的性质》这一小节内容时，由于本章节内容大多为概念性的内容，因此，教师可以在上课之前先让学生结合本章节的内容绘制思维导图，他们在绘制思维导图的过程中既可以回顾之前学习的内容，而且还可以对学习的内容进行思考，从而加深他们对本章节内容的印象。之后，教师在上课时，可以以提问的方式让他们对章节内容进行思考，进而在思考的过程中分辨清楚共价键的种类以及电子的移动状态。最后，教师可以带领学生以做练习题的方式加深他们对本节内容的印象，促使其学习成绩得到提升[3]。利用这样的方式带领学生对化学内容进行复习，不仅可以让他们养成一个良好的学习环境，促使他们的思维能力得到充分的锻炼，而且还可以调动他们学习的积极性，进而让他们主动的参与到教学活动中。

三、思维留白，展现学生的思维过程

高考是学生人生中的重要转折点，高考也是学生独自奋战、独自思考学习的一个过程。在高三化学复习教学过程中，不仅仅是为了帮助学生去复习知识，更重要的是培养学生的独立思考问题的能力，让学生能够在学习中学会独立思考、独自去解决问题，所以在高三化学教学中，对学生采取思维留白的教学方式是十分重要的。在高三化学复习中，教师为学生留下一道化学题目后，在课堂中为学生预留充足的时间去思考，他们在思考的同时就是在将知识点融入到一起的过程。学生在思考问题的过程中，把知识点都融入到解题当中就可以有效的缩短教学时花费的时间，进而减轻了教师的教学负担[4]。课堂留白的教学理念就是为了给学生充足的时间，让学生去发展自己的独立思维能力。在高三化学复习教学中，充满魅力的化学课堂一定是有恰当的课堂留白的。因此，在高三化学复习教学中教师一定要给学生留下空白，让学生能够发挥时间去培养自己的自主学习能力以及独立思考能力。

结束语

综上所述，在高中化学教学中，教师合理的利用留白艺术为学生进行教学，不仅可以有效的引导学生对教学内容进行探究，而且还可以培养他们的学习能力。在课堂教学中，教师可以为学生创设一个轻松愉快的教学氛围，以提问的方式锻炼他们的思维能力，让其想象力得到充分的发挥，促使他们的学习成绩得到提高。除此之外，教师还需要结合多媒体技术将化学内容进行压缩，让他们在观看动画的过程中逐渐加深对教学内容的印象，促使他們全面健康的得到发展。

参考文献：

[1]苟田君. 高三化学复习有效教学的设计与实践[D].四川师范大学，2017.

[2]张繁. 建模思想在高三化学教学中的应用研究[D].广西师范大学，2018.

[3]陈清清. 基于合作学习在高三化学两种课型中的研究[D].贵州师范大学，2017.

[4]陈祺洵. 建构主义理论下翻转课堂在高三化学复习课中的应用与实践研究[D].华中师范大学，2018.