关于高中化学新教材练习设计与练习教学的几点思考

陈观凤 吴准超

【摘要】练习是学生巩固知识的过程，要提高教学质量，使学生牢固掌握课程知识，就需要重视练习教学。相比于旧教材的练习设计，高中化学新教材中，练习设计具有更多的优点，教师应结合练习设计的优点，开展合理的练习教学。基于此，本文将围绕高中化学新教材，分析练习设计的特点，并探究练习教学的策略。

【关键词】高中化学;新教材;练习设计;练习教学

引言

课程练习是培养学生知识运用能力，巩固知识的过程，也是检验学生知识掌握情况，评价教学效果的过程。因而练习设计应科学合理，能够激发学生兴趣，促使学生积极参与，同时，还需要反映出学生真实的学习情况，从而帮助教师改进课程教学，促进学生学习成长。

一、高中化学新教材练习设计的特点

（一）开放性题目较多

化学新教材中开放性的题目较多，练习设计越来越多的重视学生能力的提升，包括探究能力以及实践能力等。通过开放性练习题目的设计，加强课程与生活的联系，使学生深入实际，探索化学知识，以此加深学生对化学知识的认识。例如，人教版高中化学必修一课本中《物质的量》一课之后有这样的习题：查阅资料，了解物质的量及其相关的物理量在生活和生产中的应用。这个习题具有较强的开放性，题目约束条件较少，学生可以查阅任何相关资料，了解任何相关内容，这样既可以发挥学生的能动性，也能够丰富学生的知识储备。

（二）重视实验

化学的学习离不开实验，化学实验能够检验化学理论，同时也能够培养学生的知识运用能力。化学新教材中，练习的设计更加重视实验，许多习题都与实验有关，有些题目考查实验中的部分知识，加深学生对化学知识的理解，有些题目涉及新的实验，考查学生对知识的灵活运用能力。例如，人教版高中化学必修二课本中《化学反应与能量变化》一课，课中要求学生设计制作简易的水果电池，课后练习中便要学生结合水果电池的实验，完成题目[1]。

（三）主观性题目增多

化学新教材中主观性题目增多，相比于以往的练习设计，这样的练习设计不仅可以检验学生对知识的掌握，还有助于培养学生的思维能力，使学生灵活理解知识。例如，人教版高中化学必修一课本中《金属材料》一课，课后有这样的习题：在生产和生活中，钢铁和铝合金已经成为大量使用的金属材料，根据你掌握的知识分析其中的原因。这个题目就具有较强的主观性，题目中有考查钢铁和铝合金的化学性质，但是却没有设计成选择题，给出几个假定的答案，约束学生的思维，而是让学生分析原因，这样学生思考的范围就更加宽泛，所得答案也会更加多样，这个过程中就能够看出学生对知识的掌握程度，以此为准，教师可以适当调整教学，指导学生进一步学习，从而提升学生的化学水平。

（四）题目综合性强

化学新教材中题目的综合性较强，练习设计不只是单纯考查一个知识点，部分练习设计在考查学生课程知识掌握情况的同时，还重视学生对知识的联系运用，同时重视培养学生的综合能力。例如，人教版高中化学必修二课本中《氮及其化合物》一課之后有这样的习题：汽车尾气中含有CO、NO等多种污染物，已成为城市空气的主要污染源。汽油和柴油中基本不含氮元素，那么汽车尾气中的NO是如何产生的？请推测可能的原因，并写出有关反应的化学方程式。该题目既考查了课程内容，也联系了实际生活，学生要解答该题目，还需要联系综合运用多方面的知识，这有助于培养学生的综合能力。

二、高中化学新教材练习教学的策略

（一）教学联系生活，激发学生兴趣

课程练习是学生巩固知识的过程，要提升学生的化学水平，就需要进行课程练习，然而由于高中化学知识较为复杂，加之以往的化学练习较为枯燥，学生练习的主动性严重不足，练习效果不佳。对此，教师可以将教学与生活联系起来，借助学生对生活的熟悉，拉近学生与化学之间的距离，以此减少练习的枯燥感，吸引学生积极探索，从而提升教学的效果。例如，教授人教版高中化学必修一课本中《原子结构与元素周期表》一课时，教师可以设计这样的练习：寻找你家中的食品、调味品、洗涤剂等，查找标签或说明书，看看成分表中有哪些元素，找到其在元素周期表中的位置。查阅物品中含有的钙元素与钠元素，向家人描述其性质和在食品中的作用。在这样的练习中，将课程内容带入生活，能够激发学生的好奇心，进而调动学生积极性，促使学生主动完成课程练习，巩固课程知识[2]。

（二）结合教材练习设计，灵活开展练习教学

化学新教材中，练习设计的类型较多，教师教学的时候需要结合教材，发挥教材优势，灵活开展练习教学，培养学生的综合能力，改善教学效果。例如，对于与实验联系紧密的练习，教师可以引导学生复习实验知识，也可以复刻实验过程，通过语言描述或者视频展示的形式，然后引导学生完成练习题目，帮助学生答疑解惑。对于综合性题目，教师可以组织学生合作学习，充分发挥每个学生的思维优势，使学生相互激发和学习，从而更全面地认识所学内容。对于主观性、开放性的题目，教师可以鼓励学生多查资料，也可以为学生提供一部分参考资料，并在学生完成练习之后与学生交流，解答学生的问题[3]。

（三）分类指导，改善教学效果

课程练习的设计难度会存在差异，练习题目的类型会存在差异，不同的学生学习能力也会不同。对于这些差异，教师不能在教学中“一言以概之”，而应该分类教学，以此改善教学效果。一方面，教师需要对练习分类，不同类型的练习题目，采用不同的教学方式，对于不同难度的练习题目，有侧重地讲解。另一方面，教师应明确学生的化学水平，结合学生情况，分类指导，使学生都能够在自己的基础上得到提升。

三、结语

总体而言，课程练习是教学不可或缺的一部分。高中化学新教材中，练习的设计多样，有利于培养学生的综合能力。化学习题教学中，教师应适当联系生活，激发学生兴趣，结合教材设计，灵活教学，同时，针对练习的差异和学生的差异，教师应分类指导，以此提升教学效果。以后的教学中，教师应不断完善练习教学，促进学生的化学学习。

[参考文献]

[1]杨加兵.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J].魅力中国， 2017， 000（019）：179-179.

[2]巫林宗.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J].理科考试研究， 2016， 23（003）：79-79.

[3]廖仁元.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的研究[J].理科考试研究， 2016， 23（008）：80-80.