浅析中职物理课程改革和教学模式创新

（四川省阆中师范学校，四川 南充 637400）

一、创设更为有效地生活化教学情境

中职学生在对物理知识进行学习的过程中，教师可以创设生活化场景，让学生置身于生活化的情境中积极展开学习，既能让学生对学习产生浓厚的欲望，同时可以把师生之间的距离缩短，促进教学质量的有效提高。这也要求教师在教学中有效融入生活中的例子，唯有如此，学生才可以在充满趣味性的生活情境中学习，进而积极探究问题，使学生对物理产生浓厚的兴趣，创设一个良好的学习氛围，降低学生的学习难度。例如：在教动力学相关知识点时，为了拉近学生与物理知识的距离，教师便可以为学生创设以下生活化情境：一天，张明提着一桶油行走在结冰的湖面，一不小心桶提手坏了，桶掉了，油全部洒出来覆盖在湖面上，张明想继续走却发现怎么也走不动。张明将鞋子脱掉并试图将其扔到岸边，却发现身体迅速往后移动，并且自己滑到河岸边。学生在听完这个故事后都觉得不可思议，此时教师便可以提出以下问题：（一)油洒出来后张明为什么无法继续行走？（二)张明把鞋子脱掉并试图将其扔到岸边后为什么会滑至另一岸边？学生积极思考，推动了中职物理的生活化发展。

二、注重课程结构的不断优化，提高其科学性

在新课改背景下，应当重视教学模块的构建、实践与理论的有效结合、评价方式的有效应用和改革。例如，对很多设置有计算机专业或者电子技术相关专业的学校，可以在课程设置上重点突出电磁学知识，同时增设一些电子信息相关知识，如万用表的有效使用方法、二极管与三极管的有效识别方法教学、电阻及参数的有效识别等，对设置有机电专业和数控专业的学校，可以整合物理课程与电工基础课程。这种课程整合的方式，不仅能够节约大量的理论教学课时，同时也能够让学生有更多的实践机会和时间，让学生在综合性的实践中，提高自身实践能力，对学生综合科学素养的养成有非常大的好处。在整合课程结构的过程中需要注意，整合的过程并不是简单地将某一个科目的课程删除，用其他科目的相关知识进行代替，而是要将这些知识点进行有效结合，融汇成一个新的、具有通用特点和实践特点的新知识体系。这种课程结构改革方式对物理学科的教学有着非常重要和深远的影响，对学生综合科学素养的培养也有着非同寻常的意义。

三、注重学生探索能力的培养

首先，在中职物理教学中可以常用提问法，提出相关问题，让学生去思考或通过实践寻求答案。需要注意的是，物理教学提出问题要讲究方法，同时要考虑学生核心素养培养，因此需要在对物理教学知识内容和学生学习状态足够了解的基础上，精心设计难度适中、内容价值高的课堂问题。其次，教师应当结合问题引导学生进行集体讨论、合作实验、交流经验，需要注意在实验设置方面可以尽力与学生比较熟悉或未来会涉猎的职业学科行业进行结合，并且尽量让实验内容生活化。同时利用学校配置的相关实验设施、设备及物料，在保证安全情况下，尽力鼓励学生自主实践，探索答案。例如，在“牛顿第一定律”教学时，教师可以先为学生模拟一个基本实验，将书放在一张纸上，然后迅速抽出纸张，让学生 发现书本没有随着纸张一起运动。随后，教师提出问题“为什么会出现这种情况，要实现这一现象需要做到哪几点？”，然后让学生自行在书本或学校多媒体互联网系统中寻找答案，获取相关知识。最后，教师可以将学生分组，让学生自行模拟和体验相关实验，最重要的一步是让学生寻找自身所学职业行业中哪些情况下利用了“牛顿第一定律”，并在课堂上进行阐述和讨论。

四、注重中职物理与技术专业的有效融合

中职物理教学中，教师要注意物理教学和专业教学的深度融合要求，培养学生的科学思维。如教师在讲解“电功和电功率”这一章节时，可以和电工电子专业知识结合，穿插讲解照明电路基本故障维修的内容。又如对第三章《电阻的连接》而言，讲述串联分压、并联分流的特点，知识点多，学生一下子难以理解，认为学习没有意义，感觉枯燥无味，但这些知识是专业课电工技术基础与技能中电流表改装的核心基础知识，必须要求掌握。所以在讲授电阻的串联并联这节课前，我先教学生认识万用表，理解它“万用”名字的由来，“万用”是如何实现的——电阻的串联和并联，一下子激发了学生学习的目的性。由于万用表能解决生活中常见的许多电路故障，学生接触得到，积极性高。

五、开展更为有效的第二课堂

在具体教学组织中，教师也要关注第二课堂的构建。所谓第二课堂，包括两个方面，一是生活中的“小实验”形成的课下的课堂；另一个是专业的“实验/实践课堂”。在教学组织之下，启发学生进行自主的课下实验，在生活中做出一些尝试。而作为学校，更多的努力需要放在组织教学中，全面开展第二课堂教学，为学生拓展实验空间。一方面，教师要加强课堂中的实验活动发展，关注到课堂实验室的建设；另一方面，也要加强对校外的实验室的组织建设，与企业进行合作，加强对学生创新实验项目的构建，推动学生学习与成长，为日常教学工作的发展做出指导。第二课堂，需要教师与学生共同成长发展，留有日常教学的完善及推动力，最终实现教学的发展，给予学生更多的关注点。在组织第二课堂的建设中，教师与学生达成互动，以完善教学工作，推动学生的成长与发展。在这个过程中，学校建设过程中，也要加强实验室或者说实验建设的研究，加大投入力度以及资源引入配置力度等，以此作为实验的辅助。

结束语：

综上所述，中职物理教师在开展教学实践时既要创设更为有效地生活化教学情境，又要注重课程结构的不断优化；既要注重学生探索能力的培养，又要注重中职物理与技术专业的有效融合，还要开展更为有效的第二课堂。