高中数学教学中学生自主学习能力的培养

（内蒙古第一机械制造（集团）有限公司第一中学，内蒙古 包头 014000）

引言：过去传统的填鸭式教学已经出现了很多的弊端，对学生个人长远的发展产生了很多的消极影响。教育是为培养出有助于社会进步发展的人才，而被动学习恰恰阻碍了学生的创造力和积极性。通过长时间的观察，真正学习能力强，有发展潜力的学生，都拥有很强的自主学习能力，这在高中数学教学中体现得尤为明显。那些真正对数学感兴趣的学生，对数学思维和数学原理都有很强的好奇心，接受知识的效率高，理解能力强。

一、重视对自主学习能力的培养

（一）提高数学学习效率

传统的数学教学模式都是先由老师讲解，学生再做题练习，一方面是因为题型的多变，另一方面是因为学生对知识点理解的程度不同，导致学生的学习效率很低。老师的个人精力是有限的，很难对每个学生的学习情况都掌握的面面俱到。学生必须拥有自主学习的能力，才能在高中数学的学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。一旦学生是因为自己对数学感兴趣，主动地学习，在一个相对轻松和愉快的情况下去接受知识，对提高学习效率有显著帮助。

（二）激发学生的主动性

死板的课本知识和陈旧的课堂教学模式已经让学生在数学学习中有了很多抵触心理，一旦学生进入被动学习的状态，上课就会变成一种煎熬。死气沉沉的课堂，只有老师一个人讲课的声音，学生没有认真听，老师也得不到任何反馈。想要获得一个活跃的课堂，就要把课堂还给学生，以学生为本，让学生拥有主动权，有自主学习的空间。可以选择适合自己的学习内容，找到他们自己的学习节奏。一定要先有学习的主动性，才能够锻炼学生自主学习的能力。

二、在数学教学中培养学生自主学习能力

（一）学生主动安排学习计划

学生自主学习能力主要体现在可以合理地安排自己的学习计划，一般来说，除了上课时间外，安排好课前预习和课后复习的时间是最基本的。根据自己的学习情况，适度地安排学习内容，可以做到劳逸结合，学得轻松又踏实。学习计划的安排是一个学生综合素质的体现，不但要对老师教学内容的安排了如指掌，还要有相对成熟的时间管理能力。通过让学生制作自己的学习计划，是锻炼学生自主学习能力的第一步。

（二）学生小组互动讨论

要培养学生自主学习的能力，就要把课堂交还给学生。课堂，若不再是老师的一言堂，那学生应该讲些什么呢？相信学生在经过预习后，除了收获到新知识以外，还会遇到一些问题。课堂上就让学生提出来，然后让学生分小组讨论。在小组的讨论的过程中，要给学生充分的自由，无论学生思考得对或者不对，都应当给予鼓励，重要的是学生思考的过程。同学和同学之间，互相讨论，合作探究。小组的形式增强了学生之间的互动性，还降低了学生独自学习的难度。

（三）启发式教学

面对新知识，要启发学生多联系旧知识和生活实际情况，让学生养成一个发散性思维和逻辑性思维相结合的全局性的思考方式。在鼓励学生进行多角度的思考时，也可以给予学生方向性的引导，让学生不至于浪费太多时间在无用的方向上。在启发式教学中，老师不能过于心急，尽量在学生思考遇到瓶颈时做一些引导，不能够一次性将正确答案和盘托出。多让学生体会：通过自己独立思考，合作交流，掌握新知识的过程。

（四）完善对学生的评价体系

老师不能仅仅因为数学成绩来判断一个学生在学习方面付出的努力，是否掌握一个数学知识不能单单因为一次考试来决定。考试只是检测学生对知识某一方面的理解，是为了对学生今后的学习作出指导，对知识点进行查缺补漏。考试应该是学习的一部分，而不是学习的目标。当学生把掌握数学知识当作是他们的学习目标时，才能静下心来，花时间去思考数学原理背后的推理过程，努力地做到知其然，并知其所以然。

结语：高中数学教学中课程内容重难点多，若学生没有自主学习的能力，很有可能无法学习到真正的数学知识，学习过程也会非常辛苦。若要培养学生自主学习的能力，老师应当做到以学生为本，给学生更多自主学习的空间，让学生自己安排学习计划，甚至可以让学生选择符合自己数学学习程度的作业，自检自练。老师只是在学习过程中起到引导作用，培养学生对数学的兴趣，在学生思考遇到瓶颈时，给学生一些点拨，让学生逐渐适应，没有老师直接讲解，靠自己去思考解决问题。学习能力的培养比记住单一的知识点重要。