试谈高中数学创新教学的策略

（四川省珙县第一高级中学校，四川 宜宾 644500）

高中学生需负担繁重的学业，加上必须要打起十二分精神来面对的高考，可谓是压力巨大。高中数学教师若还是抱着传统教学那一套不放手，那么势必会造成学生对学习丧失兴趣，导致学生学习效率的大幅度下滑，从而教学质量提高也就无从谈起了。为此，高中数学教师要从研究学生学习入手，对创新教学的具体策略进行分析，以求让学生获得更好发展。

一、循循善诱，激发热情

高中数学教师要对学生有一个较为清晰的认知，弄清学生已有一定数学学习基础以及数学思维较为成熟的事实，积极采用循循善诱的方法来对学生的学习热情进行激发，以此来使创新教学得以更为自然地实现。

首先，生活化是高中数学教师所需要关注的重点。通过生活化教学引导的实施，学生会更为积极地探索生活中所存在的数学问题，开始运用所掌握的数学知识来分析及解决这些问题，逐渐建立起知识点与生活之间的联系，试着借助生活来对知识点内涵进行更为深入透彻的了解，此时，学生才能更为直接地感受到数学知识的价值，从而开始对数学学习产生极为浓厚的兴趣。比如，教师在引导学生学习“古典概型”相关知识的时候，就可以先将古典概型的含义告诉给学生，然后让学生试着去想一下日常生活中的古典概型，令学生能够将学习融入到生活场景中去更为自然地进行，确保学生能够更为轻松地理解古典概型的具体内涵，为学生更好地学习数学知识提供保障。

其次，多媒体教学设备是高中数学教师所需要使用的工具。通过使用多媒体教学设备来辅助引导，教师可以将一些抽象程度较高的知识点予以更为形象地呈现，避免出现讲半天而学生没有理解或理解不够全面的情况；同时，教师使用多媒体教学设备还可以给学生带来一种新奇感，让学生能够不由自主地产生一种想要去进行探究的欲望，使得学生能够更为投入地沉醉到学习之中。此时，学生才能更为真实地感受到数学学习是一件极为有趣的事情，从而开始更为积极地去学习数学。例如，教师在引导学生学习“函数”这部分知识的时候，就可以利用多媒体教学设备来对教学进行辅助，避免将大量的时间耗费在图形绘制之上，让函数值和自变量的同步变化及运动轨迹能够得以动态化呈现，令学生能够更为积极地对问题进行研究，确保学生能够更为深入地理解函数的相关知识，为学生更为高效地学习数学创造了更多可能。

最后，探究性问题布置是高中数学教师所需要把握的关键。通过探究性问题的布置，教师可以引导学生去进行更为深入的拓展性学习，且整个拓展学习过程将会在一定范围内可控、可调，促使学生能够全身心地投入到学习之中。此时，学生才能更为深刻地感受到数学的魅力无穷，从而开始对数学学习抱有极大的热情。例如，教师进行“简单的线性规划问题”教学时，就要试着对原有问题进行合理拓展，让学生能够基于原有问题的解决思路来进行探究，令学生能够在探究中进一步巩固和深化所学知识，确保学生能够更为透彻地理解简单线性规划问题的相关知识，为学生更为有效的学习数学提供强有力保障。

二、步步为营，发掘潜能

高中数学教师将大量新奇有效的教学方法应用于教学之时，不免要小心谨慎一些，需格外注意学生潜能发掘的问题。

首先，小组合作学习教学方式不失为一个好的选择。高中数学教师可对学生进行合理的分组，让各小组的实力保持相对一致，再针对教学内容来提出一个颇具挑战性的学习任务，以小组为单位来完成这个学习任务，令学习能力强的学生能够更为自然地成为学习进行的主导，而其他学习能力稍有欠缺或不足的学生也能尽可能努力地发挥自己的作用。此时，学生的学习潜力才能得以成功激发，从而开始对数学进行更为有效的学习。

其次，班级数学竞赛的不失为一个好的方法。高中数学教师可以举办一场让全班学生都参与的数学竞赛，让学生能够置身于紧张激烈的对抗之中，将自己的学习成果予以展示出来，并开始去享受学习所带来的成就感，令课堂教学能够变得更富趣味性。此时，学生的学习潜力将会得以更为成功地激发，并更好地由数学学习获得成长的动力。

最后，分层教学不失为一个好的决定。高中数学教师要对教学进行更为深入的思考，既要把握好以班级为整体的教学引导，更要兼顾好以学生个体发展为目标的教学引导。具体而言，高中数学教师在用小组合作学习和班级数学竞赛来满足学生共性发展需求的同时，也要能够用分层教学来满足学生个性发展的需要，根据学生所表现出来的不同学习能力以进行分层引导，学有余力的学生可以完成要求相对较高的学习任务，学习刚好能够跟上教师节奏的学生需要严格按照课程要求来完成对应的学习任务，学习能力较为薄弱的学生务必要按课程要求完成对应的学习任务。此时，学生的学习潜力将会得以激发得更为成功，从而全班学生都将获得更好的发展。

三、稳扎稳打，推动发展

高中数学教师切记一定要稳扎稳打地对学生的学习进行带动，用定期组织反思的方式来审视整个教学过程。一方面，教师要进行教学的自我反思，对教学进行更为深入地研究和发现，针对现行教学中存在的问题做出系统化分析，确保能够一直为学生提供正确引导。另一方面，教师要引导学生进行学习的反思，让学生能够去审视自己早已习以为常的学习方式，令学生能够在自由地交流中发现自己学习所存在的问题并寻求解决，确保学生能够一直向着正确的方向发展。此时，高中数学教师才能更好地推动学生的发展，从而创新教学才能得以更为顺利地实现。

高中数学需追求创新教学，却无需刻意去追求创新教学。高中数学教师只要能够持续不断地对教学进行发掘，将新奇教学手段应用于学生学习的引导之中，让学生的学习热情得以更好地激发，就可以确保学生良好学习状态的长时间维持，从而学生便会对未知事物表现出较为强烈的探索欲望，最终学生将会更为积极地迎来美好明天。