浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

王慧娴

摘要：

针对目前小学六年级阅读教学的现状，提出了整体阅读模式。这种模式能有效地提高学生的阅读能力，培养学生良好的思维能力，使学生形成自己的阅读观，为以后的学习打下基础。教师应在激发六年级学生阅读兴趣的基础上，选择适合学生阅读的书籍，提高学生对整本书阅读的接受程度，从而实现小学语文阅读教学的发展和提高。

关键词：

小学语文;阅读教学;阅读创造力

中图分类号：

G623.2

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0240-02

小学六年级是小学入学的关键时期，学生作业相对繁重，容易忽视阅读创造力的培养和提升，从长远来看不利于学生的全面发展。而且，国家对语文教学越来越重视，阅读是语文教学中非常重要的内容。因此，语文教师应合理安排教学，提高学生的阅读能力。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

1.1加强阅读训练，合理安排阅读时间。阅读创造力的提高离不开阅读质量和数量的提高。但由于课业繁重等原因，学生的阅读质量大打折扣。因此，语文教师应该重视学生的阅读。语文教师在讲授课文时，应合理安排阅读时间，而不是由教师自行安排，这样有助于学生理解和掌握文章。俗话说，一本书读一百遍自有其义，所以老师应该鼓励学生多读书。在具体的教学实践中，首先要引导学生整体阅读。当学生遇到听不懂或听不懂的词，应及时查阅词典，然后认真阅读课文，掌握课文的情感、内涵和表达方式。最后，要理性阅读，理解文本的核心，做好积累和总结。因此，我们应该合理安排阅读时间，提高阅读质量和效果，而不是单纯追求阅读量的增加。

1.2增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平。俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生也是如此。只有充满兴趣，才能激发学生的阅读欲望，才会有持续的热情。这样六年级的学生才能很好地读书。因此，在这一阶段引入阅读的理念，可以帮助他们掌握阅读的意义。语文教师应有计划地将阅读理念引入阅读课堂，提高学生的阅读兴趣。在课堂上，教师可以利用视频为学生介绍一本书的内容，使学生充分理解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，为学生创造阅读条件，使他们真正体会到阅读的乐趣，从而有效地提高学生的阅读能力。

1.3掌握阅读技巧，培养阅读能力。不仅仅是阅读是有成效的，掌握一定的阅读技巧可以事半功倍，有利于提高阅读效果，进一步培养和提高阅读创造力。不同的阅读方法需要不同的时间。比如，精读需要更多的时间，对文章的理解和把握更为深入，而泛读则需要较少的时间。这只是对文章的简单理解。在培养阅读创造力的过程中，应合理运用精读和泛读，实现二者的有机结合，阅读速度与阅读量的有机统一可以提高阅读效率。教师应讲解以下阅读技巧，如如何进行多层次阅读，如何分析文本，如何理解作者的思想和感受。这些阅读技巧可以很好的培学生的閱读能力。

1.4重视阅读方法，提升学生能力。在六年级的阅读教学中，要培养学生通读整本书的习惯，教师应注意培养学生的阅读方法。在以往的语文阅读课上，教师不能充分认识到阅读整本书对学生的重要性，而是直接向学生灌输自己对阅读的理解。从长远来看，学生对阅读失去兴趣。在新课改背景下，阅读课堂应注重创新。阅读整本书可以提高学生的思维能力，教师的引导可以帮助学生找到阅读的方向。六年级学生要有一定的阅读量，教师应采取适当的方法引导他们阅读整本书。教师要充分关注课堂上每一个学生，发现他们的阅读特点，培养他们对书的敏感度，使他们养成良好的阅读习惯，在整个读书过程中发现阅读的重要性，使阅读变得有趣，从而提高六年级学生的阅读能力。

1.5注重阅读引导，培养记录习惯。在小学阅读训练中，教师需要明确的是让学生在阅读过程中提高思维能力。但是，在过去的阅读中，学生们只是浅读，并没有对书的意义有深刻的理解。因此，教师应该起到引导作用，让学生养成在阅读中随时记录的良好习惯。阅读整本书内容较多，阅读周期较长。因此，在阅读过程中随时记录笔记可以帮助学生形成良好的思维能力。在课堂上，教师要引导学生在读完文章后写下自己的感受和理解，逐步提高对书本的理解。六年级的学生已经能够适应整本书的阅读模式。因此，在阅读过程中，教师应鼓励学生写出自己的想法，提高他们的表达能力，使阅读效率得到充分提高。

2结语

新课程标准要求语文教师转变教学模式，将新的教学理念融入小学语文阅读教学中。在课堂上，教师对六年级学生的阅读要求，要从以前的单篇阅读提高到全本阅读。现有小学语文教学应注重阅读创造性为语文学习打下良好的基础，提高文学素质。阅读创造力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的也更有利于学生的全面发展。教师应该继续教学调整教学方法，因材施教，教学生科学合理的阅读方法和技能巧妙地潜移默化地影响学生。

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