小学体育情境设计案例的教学实践研究

贾艳超

小学生好动好奇，具有非常强的竞争意识，在小学体育课堂教学中，要运用一些创新的方式方法，充分调动学生的积极性和主动性，让兴趣为主导，改善枯燥的体育课堂，寓教于乐，做到真正地改善小学体育课程质量，设计出符合学生身心发展的情境教学模式，为小学体育课程未来的改革提供参考和支持。

一、情境教学概念界定

情境在我国最早出现的定义是在唐朝诗人王昌龄的《诗格》中。王昌龄认为“诗有三境”，即“物境”“情境”和“意境”，其中“情境”指有情之境。

情境教学法的核心内容就是人为地为儿童设立一个适当的教学环境，而不是直接使用自然或生活环境来进行学习。

二、体育情境式教学设计的具体案例分析

1 .单元主题式的情境教学案例——以小学体育水平三（障碍跑）的教学计划为例

在进行情境教学的过程中，教师一直都是充当着主导人的角色，而学生则是内容的参与主体。在设定情境的过程中，都要始终明确“健康第一”的原则，并且积极参考《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》的相关内容，面向全体学生，把“障碍跑”这一有难度的内容变为学生喜欢的，让学生在参与中得到培养、发展和提高，使学生在今后的生活中依然对体育活动感兴趣。

教学情境设定，以纪念红军长征胜利为背景，设计融入生活实践活动。课堂通过合理巧妙地运用教学资源，利用现有的体育器材，创设红军长征途中“爬雪山、过草地、飞夺泸定桥”等情境，对跑、跳、投掷等运动项目进行改造。学生的学习热情一下子就被激发和点燃。学生亲身融入到情境之中，化身為红军，增强了革命意识和军人意识，在潜移默化之中，自主地开展学习活动。

障碍跑教学融入到具体的情境之中，学生的主动性被充分调动，在愉悦的氛围下，完成各项专业素质的练习，提升了课堂教学质量。

而在小学体育课堂中，队列队形也是极其重要的一项训练内容。队列队形的练习，能够强化学生的精神面貌，良好地纠正学生的站姿，增强学生的注意力和纪律性，培养团队合作意识。本次红军长征情境的设计，也较为适合队列队形的教学。在这个情境中学生要承担军人的角色，而在实际的教学安排中，可以将队列训练中的跑、跳等教学目标和内容与“新兵训练”“传递情报”等情境结合起来，使学生参与其中，并经历强烈的情绪体验，从而激发他们的主动性。在队列行进中进一步锤炼坚强的意志。

2 .单元主题式的情境教学案例——以小学体育水平一（跳跃）的教学计划为例

体育情境教学模式要求教师根据特定的情境为自己和学生设立出不同的角色，在角色设定时不仅要考虑到符合当时的情境和最终的教学目标，而且要使学生很容易地参与其中，并产生情感上的共鸣。

一、二年级学生好奇心较强，同时具有较高的模仿能力，在水平一的课堂教学中一定要注重趣味性。学生的注意力分散，所以在课堂中融入情境教学，让学生们扮演不同的角色，学生的注意力会有所提升，整堂课也充满了乐趣，对于开展专项技能教学活动起到了极大的促进作用。

本堂课情境设计：教师情境导入，语言引导，带领学生一起做行进间模仿动物跳跃，如兔子跳、袋鼠跳、青蛙跳、羚羊跳等……

教师创设比赛情境“动物王国运动会”来作为“小动物们”表演及展示的舞台。比赛内容：引导四个小组的学生进行跳跃接力比赛，由小组长带领队员在“溪流”“山洞”“大山”“树林”等障碍中自行编排顺序，并选择好自己所扮演的小动物角色，四组同时开始比赛，每个“小动物”依次经过路障并绕回，轻拍下一个“小动物”的手进行接力，所有队员都完成比赛项目且用时最短的一队获胜。

教师根据情境表扬所有队员都能够勇敢地越过障碍完成比赛，并给“小动物们”分发糖果，庆祝“小动物们”都有好本领，愉快地结束本堂课的跳跃教学。学生团结协作，在愉悦的气氛下，不仅掌握了不同方式的跳跃，而且在设定的障碍情境中，提升了课堂的高效性，培养了学生们的突破困难，不畏艰险的良好品质。

三、情境教学在体育课教学中设计的对策及建议

情境教学在一定程度上能够提升课堂的效率，激发课堂的趣味，但我们在实际开展情境教学活动时，切记要注意灵活多变，不可生搬硬套，在实际运用的过程中，也应该根据学生的身心发展特点和技能技术水平，以及学校的场地器材设施情况进行及时、合理、有效的调整。同时体育教师也应该根据自身的教育教学水平状况加强对情境式教学法的理论学习，不仅要掌握能够一节课创设多个教学情境的能力，还要善于创设单元情境教学的能力。在实际授课中做到抓特色，更新学生观念，结合实际应用，不断反思，更好地运用情境式教学法。

1 .运用情境式教学设计的过程要科学有效

小学体育课堂具有多变性，是动态的教学过程，在这个过程中要求教师能够正确引领学生学习各种运动技能。在教学之前，教师应该积极把握学生的身心特点，根据学生的实际情况来为课程设置目标和内容，制定出科学有效的情境式教学方案。情境式教学过程的各个环节间是有联系的，如果能够为学生设计出连续且难易程度更加合理的课程，学生就能学到更多内容，掌握更多运动知识和技能，提升教学效果。

2 .运用情境式教学设计的过程要适度

在新课改的要求下，小学体育课堂也在不断地创新和发展，各个学校也提倡使用情境教学法来改变单一枯燥的课堂环境，寓教于乐，在愉悦的氛围下完成各项技能的学习，掌握基本的运动技巧。但也要注意在情境设计上，不能单纯的因为情境而设定情境，只注重了情境的延伸，却忽略知识点的学习和积累。在实际授课中做到抓特色，更新学生观念，结合实际应用，不断反思，更好地运用情境式教学法。所以在我们的体育课中情境教学的设计一定要有度。只有适度的使用情境教学法，将其与其他更多的方法结合起来使用，才有可能让其发挥出最大的作用。

责任编辑 钱昭君