关于“互联网+”背景下高校计算机教学改革的探讨

姜大治

（辽宁财贸学院 辽宁省兴城市 125105）

互联网＋的时代背景下，互联网科技的应用范围开始迅速扩大，部分产业的技术生产与产品销售活动等，都已经在互联网中实现了多领域的整合发展，互联网已经在人们的生活工作中占据了十分重要的地位，高校在互联网＋的时代背景下，其教学要求已经不仅是使学生掌握计算机的理论知识，同时需要掌握实际的应用技能，促使学生获得全面发展的机会。

分析高校计算教学现状

缺失创新教学理念。在互联网＋的时代背景下，高校教学需要融入新型的教学理念，凸显出教学理念的创新性，而在高校地计算机教学中，教师需要适时引入新型的教学方式，融入创新的教学理念，是学生可以根据高校课本的内容，以及教师讲述的技巧知识，对计算机的操作方法进行全面的了解，高校学生在“互联网+”的时代背景下，需要把学习的计算机技能与专业技能，通过互联网应用技术进行融合，但是部分高校的计算机教学课程，仅仅是依据教学课本内容进行理论教学，没有注重学生的实践教学知识，学生的学习内容较为单调，对学生的自主思考能力进行了限制，抑制了学生的想象力，学生只是掌握了基础性的计算机操作技术，并没有对互联网技术进行充分的了解。

课程内容设置与实际需求不符。《计算机应用》作为高校现在使用的计算机教学课本，这本课程的主要内容就是讲述计算机的基础理念和常规操作，通常以公共课程形式作为高校学生的必修课之一，应用于高校生的计算机教学，但是在互联网科技不不断发展变化的过程中，计算机教学课程的内容却没有实效的改变措施，与现代的计算机学习要求严重不符，计算机课程内容的设置，对于互联网技术的实际应用较小，缺乏实际的教学实践课程，违背了实际的教学需求，学生在现在的计算课本中学到的知识，已经不满足现在的就业技术需求。

计算机教学方式单调。相比于其他的学科，计算机学科不但需要讲述理论知识，同时需要注重学生的实践教学课程，在计算机的教学过程中需要使用理论联系实际的教学方式。但是在实际的计算机教学过程中，部分教师只采用了单一的理论教学手段，注重理论知识的灌输，缺乏缺乏多样化的教学方式。

“互联网+”背景下高校计算机教学改革的思考

树立新型的教学理念。高校计算机在“互联网+”的时代背景下，需要进行适当的变革，以便符合现代的就业发展需求，高校的计算机教学需要联合“互联网+”的时代特点，建立与社会发展相适应的计算机教学体系，引进新型的教学理念，树立创新教学理念。在讲述《计算机应用》的教学过程中，教师一方面需要强化学生的主体学习意识，鼓励学生进行实践操作，提升高校生在计算机教学中的自主学习能力。另一方面，教师可以向学生推荐一些新型的操作软件、新型的计算成果，让学生在课下进行自主学习，为学生更加宽阔的学习空间。

优化计算机教学课程。《计算机应用》课程作为一个公共基础课程，是高校内所有专业学生必须学习的，但是，伴随互联网的发展变化，针对不同专业的学生制定针对性的教学课程，，然后机型课程模块的优化设计，计算机专业属性的不同，设计出符合各个学科专业特点的计算机公共基础课程，将计算机被动学习的教学方式进行转变，例如，针对机械工程类的学生，教师需要根据学生未来可能从事的岗位进行模块优化设计，重点讲述CAD等专业的制图软件，针对艺术专业的学生，可以在教学过程中重点讲解动画的制作，力图，Flash、Photoshop等软件，将计算机知识与专业实践联系到一起，把计算机知识完美地融入到应用教学中，促使计算机的理论知识与实践应用进行有机融合，把就业需求作为专业导向，提升高校生对于计算机的使用水平。

强化计算机的教学实践环节。伴随大数据、云储存、互联网等与现代不同行业的有机融合，高校计算机教学必须倾向于实践应用课程，对传统的理论教学模式进行改革，同时提升高校生对于计算机的学习水平，增强其自身的学习主动性，促使高校学生可以对计算机知识进行完全掌握。首先，需要对学校计算机实验室的建设水平进行强化，学校需要对计算机实验室加大资金投入力度， 为学生学习计算机知识提供硬软基础，其次，加强学校与企业之间的合作。学校通过与当地的企业进行合作交流，鼓励计算机任课教师到企业中进行实践学习，不断提升自身的实践技能。

总而言之，在互联网+的时代背景下，对高校计算机的教学现状进行分析，高校计算机教学需要紧随时代的发展步伐，进行相应的教学变革，树立新型的教育理念、对教学模块进行优化、有效推进高校计算机教学改革的深入发展。