新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育探究

王一璇

（深圳大学 广东深圳 518052）

新媒体的特征

新媒体具有极速扩散性。在新媒体快速发展的今天，已经大大改善了传统媒体的信息传播速度慢、传播周期长等劣势。数字技术的互联网发展以及移动通信的迅速进步，新媒体接受和发布信息已经不再受到时间和空间的限制，大众可以在法律允许的范围内，在任何地点、任何时间接受或者发布信息。此外，这些信息在新媒体的发酵下也可以迅速传播，让更多的人参与进来，发表自己的观点和传播信息。

新媒体具有独特个性化。传统媒体的信息传播采取的是“点对面”的形式，比如一位老师向许多学生传播信息，进行定向教育，却很难做到为一个人进行单独的教育或传播信息服务。但在新媒体环境下，教育者可以采取短视频、播客等平台，采取推送技术，根据每个人终端所反映的喜好进行推送消息，提供个性化的服务。这样，不仅教育者可以根据终端确定受众所需的信息进行有效地传播，也可以使受众利用新媒体定制、选择、接收信息，进行个性化的教育模式。“每个人都可以用一个私有的可信赖的传播载体，每个用户都是消息源，取消了门户限制。”[1]这样的个性化教育模式使得每一个人都有机会成为信息的发布者，个性地表达自己的观点，使得高校社会主义核心价值观的教育更加独特有趣。

新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育的机遇与挑战

新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育的机遇

丰富了教育方式。新媒体的快速发展，使高校社会主义核心价值观教育从单向的培养走向双向甚至多向的互动学习，由静态走向动态，由现实走向虚拟，极大地丰富了教育的形式。教育者不仅可以选择面对面的教育形式，而且也可以选择手机、电脑等网络媒体与学生进行交流互动。这样一个既“陌生”又“熟悉”的教育形式，使教育者和受众共处于一个平等而又公开的平台，彼此之间可以相互传播信息，检索信息。这使高校社会主义核心价值观教育不再具有传统媒体的空洞乏味，而是转向形式多样、生动有趣的方式，大大拓宽了高校社会主义核心价值观教育的方式。

拓宽了教育渠道。在新媒体时代，教育者不再按照传统的方式，到指定的场所，在规定的时间内进行授业解惑，而是采取移动通信和互联网技术等方式进行线上教育。这样的改变不仅会提高学生学习社会主义核心价值观的激情和信心，同时新媒体多种传播手段也更好的激发了学生的求知欲和创造性，从而使社会主义核心价值观的理念和精髓更好更快地渗透到学生的内心，促进学生更好地理解社会主义核心价值观的精神。

新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育的挑战

文化环境遭到挑战。新媒体的发展改变了高校社会主义核心价值观教育的环境，不利于系统的文化信息进行传播。“新媒体为了跟上当下人们快速阅读的生活节奏，呈现出时间碎片化和内容碎片化的特点，其大多是“读者”式内容，只能通过知识点的传播去影响受众群体，很难形成有效的知识体系。”[2]新媒体环境下，这种浅显的阅读只是为了满足视觉和听觉上的快感，而不能对事情进行本质、系统的剖析，往往会导致受众对某些事情断章取义，产生片面的理解，不利于人们思维的良性发展，大大减弱了思维性和逻辑性。

诚信教育遭到挑战。新媒体环境下，网络平台的匿名性以及信息传播速度快易受到大众青睐，很多负面舆论和虚假新闻也会因此涌入大众的视野。频繁发生的虚假信息或许会以假乱真扰乱大众的生活，从而使社会产生信任危机。这些负面影响会大大降低对学生诚信教育的力度，导致在新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育举步维艰。

新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育的路径探寻

高校创新教育方式。传统课堂应加大使用新媒体的力度，有效发挥新媒体的便捷性、交互性和及时性等优势。这样可以使教育者和受众相互交流，及时有效地了解到学生的思想动态和行为动机，提高社会主义核心价值观教育的针对性和及时性。除此之外，新媒体的快速发展也能逐步适应当大学生多样化的需求，视听相结合的教育手段能够极大地调动学生的学习兴趣和激情，使社会主义核心价值观的教育效益最大化。

学生增强自我辨别能力。新媒体环境下，学生正处于价值观树立时期，正确看待问题和辨别是非的能力还比较薄弱，容易受到错误思想和理论的侵害。因此，大学生首先要学习科学文化知识来提高自身的文化素养，树立自己正确的人生观、价值观和世界观。其次，还可以通过参加一些社会实践，来提高自我辨别能力，这样才能够在新媒体环境中不畏惧纷繁复杂的信息，从容不迫地应对各种挑战。

政府完善新媒体的政策法规。一个积极健康的网络环境需要国家的重视，政府管理部门的约束，社会人士的遵守和爱护。对此，“国家主管部门要大力推进信息技术和信息产业的立法执法，制定、完善相关的法律和法规，建立信息发布和传播的责任体系及互联网监管法律体系。”[3]