小学骨干教师科研能力发展与专业成长问题的探讨

叶发省

摘 要：当前小学骨干教师的科研能力仍存在些许问题，制约了其专业成长。以下本文就对相关的问题展开探讨，并提出推动小学骨干教师科研能力发展的几点建议，旨在促进骨干教师的专业成长，发挥其示范及辐射作用。

关键词：小学骨干教师;科研能力;专业成长;示范作用

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0032-01

随着教学改革的不断深入，为有效实现教学质量的不断提升，需要充分调动小学骨干教师的示范性作用。这就需要骨干教师具备一定的科研能力，形成科研意识，能够对教学方法不断创新，对同行业者进行指导，形成团队协作，并将教学科研成果积极推广，从而发挥其优秀的带头作用，促进区域内教学质量的整体提升。但从实际情况来看，当前小学骨干教师的科研能力，仍存在一定问题，以下本文就对相关的问题展开探讨，并提出推动小学骨干教师科研能力发展的几点建议，具体如下。

1.影响小学骨干教师科研能力的常见问题

（1）科研意识方面

笔者对所在区域的50名小学骨干教师进行访谈，了解其科研能力情况。调研结果显示，45名骨干教师认为参加课题研究工作是十分必要的。42名骨干教师，表示有参加课题研究的意愿。27名骨干教师认为开展课题研究，对于提高教学水平有积极作用。但有7名教师在访谈中态度一般，回答敷衍了事。总体来看，绝大部分的骨干教师，充分认识到了教育科研的重要性。意识到科研和教学水平息息相关，并愿意积极参加科研活动，但在访谈中发现，仍存在一些骨干教师，没有正确认识到教育科研的重要性，甚至个别骨干教师，出现排斥科研活动的行为。

（2）教育科研活动开展存在的问题

教育科研活动和提高小学教学质量存在紧密关系，但为保证教育科研活动能够达到预期效果，这就需要确保教育科研活动的各个环节能够有效落实。但本次调研发现，仅有16名骨干教师，觉得自己在选择科研课题方面不存在困难，11名骨干教师认为自己可以完全准确控制课题的大小及相关核心概念，8名教师认为自己完全有能力自主确定研究步骤，和具体的研究方法，撰写研究成果报告。

通过这一调研结果来看，仅有少部分的骨干教师。认为自己完全有能力完成选题步骤制定，研究过程与方法，成果汇总，等一系列科研步骤。大部分的骨干教师缺乏信心，科研能力仍存在明显的薄弱。

（3）缺乏团队意识

在课题研究方面，有个人研究或团队研究的两种形式。从以上调研结果来看，大多数骨干教师，缺少自己独立完成的能力，对于这类教师会通过科研团队的形式共同开展科研工作，然而从实际情况来看，时常出现假团队的情况，及个别教师经常缺席研究活动，甚至只是挂一个名，完全没有真正参加科研工作，不利于团队协作机制的构建，也影响了教师自我专业能力的成长。

（4）缺乏有效的科研成果推广机制

骨干教师为充分发挥带头作用，应当积极将其科研成果，进行区域性推广，但从实际情况来看，没有构建完善的科研成果推广机制，使科研工作流于形式，难以发挥其真正的作用。

2.推进小学骨干教师科研能力 提升专业成长的建议

（1）强化理论学习，增强科研意识

科研意识是推动教师积极开展科研工作的动力。因此，应当积极引导骨干教师的科研意识，增强理论学习。帮助骨干教师确定研究方向，推荐相关的材料，组建骨干教师交流活动。定期邀请业内优秀的骨干教师分享其科研心得。以此提高骨干教师的科研意识，积极投身到教学科研工作中。

（2）强化科研活动指导

首先，是科研课题的选择，是科研活动的方向。是整个科研活动的基础。因此，可对骨干教师强化科研课题的选题指导。例如，引导教师总结自己在教学过程中面临的难题，教学中存在的不足梳理并筛选问题，以此确定教师的科研方向，攻坚克难。其次，是科研活动的指导。可咨询专家进行专业的指导，或者组建科研团队，共同制定具体的实施方案。此外还可以加强研讨交流，组建学术交流会，帮助各个骨干教师，相互借鉴，分享经验，实现能力上的提升。最后，是成果撰写方面的指导。科研工作除具体的实践之外，还要进行成果的撰写，将科研过程及成果表述出来。由此可以了解教师的科研情况，同时这一成果也可以进行业内分享，发挥带头作用。

（3）构建科研团队发挥群体效应

科研团队组建的形式并不唯一，可通过小组的形式，共同研究同一课题。也可汇总科研方向相近的教师组建团队，或者成立骨干教师工作小组，由学校内经验较为丰富，能力突出的骨干教师作为组长，由其牵头，共同带领，各骨干教师开展科研活动。无论哪种的科研形式，团队人数不可过多，通常限制在三人左右，确保每名教师各司其职，避免挂名的情况。

（4）构建成果推广激励机制

可将学校优秀骨干教师的科研成果，进行汇总并打印成册，将其电子版发布在校内的网站中，进行成果共享。此外，学校方面还可构建相关的激励机制，进行成果推广评比。对于其成果推广取得理想效果的骨干教师给予表彰，并给予奖金激励。同时还鼓励教师，将其科研成果进行专题宣教。也可将其科研成果，积极发布到各教育期刊中进行进一步推广。

3.结束语

综上，提高小学骨干教师科研能力能够有效促进教师自身专业水平，发挥其带动作用，但从实际情况来看，仍存在些许问题影响了科研工作的有效开展，需要学校方面和骨干教师自身积极采取有效的應对措施，不断提高科研水平，带动教学质量的提升。

参考文献

[1]郭铁成. 提升骨干教师科研能力的整体解决方案[J].中小学教师培训，2010（11）

[2]张德纯. 中小学教师科研能力培养策略研究[J].北京教育学院学报，2010（05）