弘扬民族传统文化,传承民族文化精髓

李世雪

摘 要：在小学美术课堂内实现民间美术教学方法，可增强学生的艺术气息，陶冶学生的美术素养。因而，教师需要利用教材内容，拓展课外知识，引领学生欣赏民间美术资源，不断发散学生的创新能力，引领学生想象美术作品，继而实现小学美术课堂的教学效果。并且，教师还要明确民间美术教学方法对美术课堂的重要性，推动学生美术素养的提升，实现课堂活力。

关键词：小学美术 民间美术教学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.027

在现阶段的小学美术课堂，传统的教学模式无法进一步激发学生的绘画兴趣，使得学生不了解美术的基本内容。为此，教师需要借助民间美术教學方法吸引学生的目光，调动学生的积极性，以丰富的教学内容带领学生学习绘画要素。并在教学过程中弘扬传统文化，树立学生民族精神。

一、小学美术教育中在民间美术教学的作用

1.有利于激发学生的民族自豪感

民间美术实际上是将非物质文化遗产进行收取，其中包含的内容无不体现着中华民族的文化与特色。因而，在美术课堂上融入民间美术教学内容，可激发学生的民族自豪感。教师可带领学生通过多种途径，了解美术的诸多内容，感受中国古老的文化传承，引领学生欣赏美术的魅力，进而有效培养学生的爱国主义情怀，树立学生民族意识，引导学生主动保护非物质文化遗产。

2.有利于提升学生的鉴赏能力

小学阶段不仅是抓住学生文化课成绩的阶段，更是树立学生正确的审美能力的阶段。教师要以综合发展为核心实现素质教育，继而提高学生的综合能力。为此，民间美术教学内容可带领学生欣赏具体的艺术作品，了解它背后存在的故事，感受制作人所要传递的思想。同时，民间美术多以表现地方性特色为主，教师可带领学生通过作品掌握不同地域的文化风格，进而增强学生的艺术思维。

3.有利于培养学生动手实践的良好习惯

民间美术作品多以工艺为主，像风筝、陶瓷等，无不体现中华民族优良的文化气息。因而，教师在教学过程中融入民间美术内容，可激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践的良好习惯。教师要在学生实践的过程中，注意学生的安全，避免学生因为剪刀等工具划伤自己，进而不断培养学生的耐心、信心、观察力，发挥民间美术在课堂上的作用。

二、民间美术教学在小学美术课堂上的教学策略

1.欣赏民间美术资源，启发学生思考

小学美术不是通过短暂的学习就能掌握整体的内容的，教师要在长时间内引领学生熟练掌握美术绘画技巧，进而促进学生的美术素养。因而，在教学过程中，教师需要通过不同的渠道获取民间美术资源，并将之带入课堂，丰富教学内容。而后，教师要帮助学生欣赏民间美术作品，以实际问题引发学生进行思考，逐步让学生了解美术的创作方向，提升学生的审美情趣，活跃课堂氛围。

例如在学习《珍爱国宝古代的青铜艺术》时，教师就可以在课堂内展示不同的青铜作品，增强学生对民族艺术的热爱。首先，教师可展示甘肃马家窑作品，或是编钟、三星堆、青铜器等，引领学生感受青铜器时代的魅力，增强学生的艺术素养。其次，教师要根据以上艺术内容向学生进行提问：这些青铜器的造型各不相同，那它们具有什么样的作用？以此启发学生进行思考，使学生与实际生活相连，理解美术内容与现实之间的关系。在学生的思考过程中，教师要适当地给予提示，避免课堂时间无端浪费，可逐步指引学生从内向外进行欣赏，感受民间美术作品内容，进而提升学生对美术作品的鉴赏，强化学生的艺术细胞，拓展学生的知识水平。

2.体验民间美术资源，发展学生的创新能力

为逐步促进学生的综合能力，加强学生对美术作品的欣赏，教师要在课堂内引入民间美术资源，给予学生视觉上的冲击，使学生对民间美术的表现形式有一个全新的认识。并且，教师还要在课堂内带领学生主动感受民间美术内容，激发学生的学习欲望，给予学生时间与空间，根据所学的内容实现民间美术因素的结合，发挥学生的创新思维，锻炼学生的设计能力，不断推动学生的学习效果。

例如在学习《风筝的魅力》时，教师首先要阐述风筝的别称“鹊”与“鸢”，拓展学生的视野，使学生了解风筝的发展历史，而后以游戏导入新课内容，调动学生的积极性，引领学生探索风筝的多样形式。其次，教师要展示不同区域文化的风筝内容，像北京的风筝是清明节时期才需要用到，基本形式有硬翅、软翅、排字、长串和桶形五种天津的风筝在制作过程中多以丝绸作为材料，骨架结实，用料十分考究。从而加强学生对风筝的理解能力，提升学生对民间美术风筝的知识掌握。最后，教师可让学生发挥自身的创新能力，根据课堂的教学内容与自己对风筝的理解进行创作，不断强化学生的空间思维，锻炼学生色彩搭配能力，引导学生逐步掌握美术核心内容，进而实现民间美术在课堂上的意义。

3.结合民间美术资源，促进学生实践操作能力

在小学美术课堂上，教师要以学生为主体进行教学，尊重学生的主体地位，指导学生的美术作品。因此，教师在说明完民间美术资源后，可引导学生进行实践活动，根据自己对文化的理解能力进行创作。此外，教师需在学生创作过程中讲解技巧，而后表扬学生的美术作品，树立学生的学习信心，鼓舞学生内心的美术修养，以互动交流逐步缩小学生与民间美术之间的距离，实现小学美术课堂的作用。

例如在学习《雕与刻的乐趣》时，教师首先可展示《张果老驼四大名山》，引领学生观察其中的木屏，而后以传统韵味十足的浮雕、深浮雕、镂空雕等作品带领学生感受民间工艺，促进学生的美术素养。其次，教师要说明直线、弧线、阴阳线的基本技巧，阐述雕刻的思想，并让学生进行复述，以此提高学生对雕刻文化的赏析能力。最后，教师就要在课堂内带领学生掌握刻刀的使用方法，给予学生时间进行动手操作，感受雕刻的过程，并在雕刻过程中纠正学生的思路。像是学生想刻画一个印章，但是没有突出刻画的内容，使得整体全部凹陷，无法在纸上进行展示，教师就要示范一个案例，并改变学生的思维套路，逐步引领学生熟悉刻刀使用，进而促进学生的实践操作能力，指引学生学会美术作品内涵。

4.加强和其他学科的联系，举办国学方面活动

美术学科并不是一门孤立的学科，在进行美术教学的民族文化传承时，教师可以打破传统灌输式教学方式的束缚，借助其他学科，在其辅助下相互渗透，从而增进民族文化知识的传承。美术教师在教学时，可以借助语文、音乐等知识进行相关的渗透，让学生在美术教学中获得民族文化知识。美术教师可以与语文学科进行联合举办与国学知识的比赛，在比赛中不断渗透民族文化知识。可以针对我国传统美术作品，如书法的由来，绘画、瓷器的发展传承等进行朗读比赛，让学生不断了解国学知识。在活动中不断增进学生的好奇心，使学生通过朗读比赛，对美术中的民族传承有所了解。然后，再由美术教师举办绘画大赛，大赛的主题以民族传承为主，让学生发现传统文化，在朗读大赛的铺垫下，学生对传统文化发展历程的认知，能够促进让学生明确文化，明确绘画、书法、瓷器的发展历程，从而以该问题为载体，可使学生所绘画的作品更具层次性，更具内涵化，可见传统文化的魅力，以及弘扬民族传统文化在美术课堂中的重要性，将其融入生活中，可促进学生全面发展的目的。此外，通过该方式，可提高美术课堂的教学效果，激发学生对民族文化、对美术知识点的认知能力。

总而言之，民间美术资源具有丰富的民族文化，可展现出不同的民族情怀。所以教师要在教学过程中合理融入民间美术作品，带领学生欣赏艺术，提升审美能力，拓展学生的创新思维，发挥学生的想象力，引领学生进行创作，继而不断凸显民间美术作品的意义，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 张毛焰《弘扬民族传统文化传承民族文化精髓》，《教育艺术》2019年第8期。

[2] 张彦东《继承传统文化弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化》，《学周刊C版》2014年第5期。

[3] 刘湘云《谈少数民族地域优秀传统文化的传承与延续》，《大众文艺》2015年第9期。