浅析新课改背景下初中生阅读能力的提升策略

曾令翠

摘  要：随着我国经济社会不断发展，文艺创作事业不断繁荣，涌现了一大批优秀的文学艺术作品，为新时代初中生提供了丰富的精神食粮，也对初中生的阅读能力和语文素养提出了更高的要求。大部分初中生阅读的品类还比较少，阅读能力相对有限，因此教师可以在此扮演引路人的角色，在语文课堂上尽可能扮演授业解惑的角色，尤其是在提升阅读能力方面。学生阅读能力的提升是一项艰巨的任务，这不仅对写作大有裨益，同时对语文成绩的提升也能起到明显的帮助效果。

关键词：新课改;初中生;阅读广度与深度;独立阅读能力;语文核心素养

一个人的气质里，藏着你看过的书、走过的路、遇见的人，其中看过的书在第一位。苏轼有言“腹有诗书气自华”，当阅读的文章多了，无论是为人处世时的谈吐，还是提笔赋文时的文采，亦或是对一件事情的看法，都会大有不同。初中阶段正是提升阅读能力的奠基时期，必须引起教师和学生的双重重视，将阅读能力提升上去，会对自身世界观、人生观、价值观的正确形成提供积极帮助，也将是学生一辈子的财富。

一、立足教材，扩大阅读面

有鉴于初中阶段学生的理解能力，初中语文教材的编撰都是经过慎重筛选的，既不能超出初中生的理解水平，也不能过于浅显易懂，因此教材收录的课文可读性非常之高，对学生的阅读能力提高也有着很好的帮助。但仅仅是教材的课文显然是不够的，还需要立足教材，对阅读内容进行适当延展，扩大阅读的广度加深阅读的深度，从横向和纵向两个方面提升学生的阅读能力，在横纵交错中，体悟人生哲理，培养高雅意趣。

例如，在组织学生学习《说和做》这篇课文时，开篇是“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”开宗明义点明了闻一多先生的性格和行事作风，我告诫学生一定要深刻理解这两句话的含义，说和做是两回事，跟“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”是一个道理，只有当实践了之后才会获得真知。文章结尾“他，是口的巨人。他，是行的高杆。”是对闻一多先生的至高评价，我教育学生要言行合一，既说也做。立足于这篇课文，我在多媒体课件上向学生展示了闻一多先生的相关作品，文章无不慷慨激昂、无不热血澎湃，这也对学生爱国主义的培养、心系天下的情怀有一定启迪。

二、培养独立阅读能力

独立阅读能力的培养是提高学生阅读能力的关键一环，因为不可能时时有人催促去阅读，这应当成为一种习惯。教师根据多年的教学经验与阅读水平，向学生推荐适读书籍，可以是图书、刊物、杂志、文章，目的只有一个，就是培养学生的阅读习惯，提升阅读能力。学生也应当根据自己的兴趣爱好，有针对性的选择书籍来阅读，不仅陶冶情操，而且积淀内涵。独立阅读不是封闭阅读，在有新思想新观点时也能够和其它学生分享，坦率的交流心得，在阅读中找到志同道合的朋友。

例如，在组织学生学习《黄河颂》这篇课文时，我让学生带有感情的阅读这首现代诗歌，感受其中磅礴的气势。这种体裁的诗歌集体朗诵与个人朗诵有截然不同的感受，但都能从中体会到祖国大好河山带给人的自豪感。我建议学生根据自己的阅读兴趣，选择喜欢的书籍来进行阅读，可以是豪放的，可以是婉转的，可以是中国的也可以是国外的。因为当一个人沉浸在书本中时，会有种超然物外的感觉，世间仿佛只有自己和书中的人、事、物，这就是所谓的代入感，当独立阅读提升之后，境界也会得到升华。

三、开展特色活动，提高语文核心素养

想要提升学生的阅读能力，开展具有特色的阅读活动就变得很有必要。当学生有一定独立阅读能力之后，也会有一定自己独到的视角和观点，教师可以组织学生在一定时间内阅读相关联的文章，通过群体性学习，为学生营造一种集体阅读的气氛。要知道集体阅读中也有独立阅读的成分，只有当学生相互交流观点的时候才正式进入集体范畴，要辩证的看待集体阅读和独立阅读的关系，正确把握二者之间的度，为提高学生独立阅读能力增添动力。

例如，在组织学生学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我采用了开展特色活动的方式，把时间教给学生在学习课文的基础上自由支配，使学生掌握在集体活动下独立阅读的基本方法。新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”言简意赅，一语道破学习语文的目的和方法。我首先让学生通篇阅读，然后思考、个别阐述，再进行讨论，最后由我再来讲解。通过这种群学活动，增進了学生之间的感情，也碰撞出了思想的火花，更提高了学生的独立阅读能力。

总而言之，学生阅读能力的提升与文化发展的大繁荣是息息相关的，当有独立阅读的需求时，就有锻炼独立阅读能力的必要。在这个过程中，应讲究方式方法，正确的方法会使学生事半功倍感到乐趣，错误的方法会使学生事倍功半感到痛苦。在这个充满可能的时代，初中生也可以通过提高独立阅读能力，养成热爱阅读的习惯，进而接触更多的新事物、新思想，做新时代的有为少年。

参考文献：

[1]施玉建.初中语文自主阅读教学探析[J].中学语文，2014（24）

[2]尹桂媛.研究·指导·实效——初中语文读写结合的三要领[J].中华活页文选（教师版），2010（11）