初中道德与法治课堂开展时政教学的问题及对策研究

丛朝雯

摘  要：时政是支撑道德与法治课堂的重要内容，同时对于提高初中生学习的兴趣具有重要的作用，因此研究如何在初中道德与法治课堂上进行时政教学具有重要的意义。首先，本文介绍开展时政教学的必要性。在此基础上，指出初中道德与法治课堂开展时政教学存在的问题。最后，分别从“转变教学方式，提高课堂效率”“加强教师培训，提高教师的专业素养”“了解教材内容，及时更新时政事件”的方面指出解决问题的对应策略。

关键词：初中;道德与法治;时政教学;问题;对策

一、在初中道德与法治课堂上开展时政教学的必要性

在初中学习的青少年是我们国家的希望，更是关系到中华民族的未来，因此初中生的思想道德状况如何，不仅与国家的前途息息相关，更关系到整个中华民族的命运。所以，习近平总书记强调，各所中学要“理直气壮”地上好道德与法治课，从而在初中学生幼小的心灵埋下“爱党、爱国、爱人民”的种子，引导初中学生的思想方向，帮助他们“扣好人生第一粒扣子”。在这一大背景下，我们初中道德与法治课的教师要采取多种方式、运用多种途径积极创新课堂教学方式。

经过实践证明，在初中道德与法治课堂中开展时政教学活动，有利于引领初中学生自主且深入的了解，探寻国内外时政信息和热点事件;有利于帮助初中生正确理解国家的大政方针和各项法律，提升对国家认同感和对民族的归属感;有利于幫助初中生形成正确的“三观”，面对复杂的局势，能够坚定不移地拥有坚定的立场。

二、初中道德与法治课堂开展时政教学存在的问题

（一）教学方式传统，课堂效率低下

初中道德与法治课程有理论性较强、知识点较为晦涩的特点，许多初中生会觉得只有政治家才需要学习和了解政治，因此他们对学习道德与法治内容的热情不太高。同时，在课上采取的教学方式仍以讲授法为主，重点在于阐释考试的理论知识点，不会主动向学生介绍知识点所对应的时政信息和国内外热点，由此导致学生缺乏学习的兴趣，造成“教师不愿讲，学生不想听”的现象出现，课堂效率低下。

（二）教师缺乏专业素养，知识储备不完备

在道德与法治的教师队伍中，受各种主客观因素影响，一部分教师年龄偏大或由其他学科转科教学，由此导致存在政治素养不高、缺乏对时事政治的敏感性等问题。这部分教师往往不关心时政，对国家的政治、经济、文化发展实际分析不透彻、不清晰，甚至政治理论功底较为匮乏，换句话说，这部分初中道德与法治教师缺少专业素养。这些教师自身存在的问题，直接影响了他们的课堂教学效果，导致初中道德与法治课堂对学生的吸引力不够。

（三）教材内容滞后，时政事件更新缓慢

按照传统的教学要求，道德与法治教材系统完备、理论知识全面，居于教学的中心位置，教师只需要在教学过程中按部就班地进行逐个知识点的讲授，就能够顺利推进教学。但是，政治理论的学习和研读讲究时效性，随着时间的推移，道德与法治教材内容滞后，更新缓慢的弊端无法满足时效性的要求。

三、初中道德与法治课开展时政教学的策略

（一）转变教学方式，提高课堂效率

改变传统“填鸭式”的教学方式，在教学过程中，精心挑选时政信息，用最新、最合适的时政信息创设情境、选好生动鲜活的教育素材充实道德与法治课堂。例如，在讲授七年级上册人教版道德与法治教材中的第八课《敬畏生命》一课的内容时，学生们对什么是敬畏生命、怎么做才是敬畏生命等内容理解不透彻。这时，可以用新型冠状病毒期间全国各地的医生和护士奔赴武汉“战场”，同时国家免除疫情给个人造成的全部医疗费用，通过这一时政内容加深学生对“敬畏生命”这一知识点的理解，同时增强了学生们对国家的认同感和归属感。

（二）加强教师培训，提高教师的专业素养

要发挥道德与法治教师在课堂上的思想引领作用，鼓励教师加强学习，尤其是要学习时政信息，了解国内外发生的大事及热点问题，从而在学生思想上发生偏差时，做及时的引导。例如，在讲授九年级上册人教版道德与法治教材中的第二课《创新永无止境》一课内容时，学生们产生了疑问：我们国家现在经济发展如此好，大可以通过花钱去购买欧美国家的先进技术，为什么要费时费力地去进行创新呢？教师可以采用近期发生的“华为断芯事件”解决学生的这个疑问，先进的技术如果掌握在其他国家手中，当他人收回该项技术时我们就只能处于被动的局面，毫无反击能力。因此，先进的技术必须掌握在自己的手里，所以我们一定要进行创新。教师通过了解时政信息，能够提高自身的专业素养，从而能够根据学生的思想动态调整课堂内容及节奏。

（三）了解教材内容，及时更新时政事件

道德与法治教材在理论内容之后，为了丰富理论内容，还增添了时政事件。但是，这些时政事件的发生时间较为滞后，影响了教学的时效性。因此，道德与法治教师在深入理解教材内容的基础上，要及时更新时政事件的内容，从而吸引学生的学习兴趣。例如，在讲授九年级上册人教版道德与法治教材中的第一课《坚持改革开放》一课内容时，在说明我国服务贸易规模扩大的事实时，引用的仍是2018年的数据。教师可以调查最新的数据结果，从而使学生能够更好地、更直观地理解这一内容。

参考文献：

[1]李文春.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].课程教育研究，2017，（6）.

[2]洪峰.试析初中政治课堂中引入时政教学的教学策略[J].教育时代电子杂志，2014，（22）.