分层教学模式在中职体育教学中的应用研究

王洋

【摘要】傳统的体育教学模式已经不能更好地满足社会发展的要求，在这种形势下，在中职体育教学中应用分层教学模式，可以更好地满足社会发展的要求，促进体育教学和学生全面发展。通过概述分层教学模式，将分层教学应用在中职体育教学中，分析应用中的问题和策略，更好地促进分层教学模式应用到中职体育教学中。

【关键词】中职体育 分层教学 问题 策略

社会的发展和进步都与学生有密切联系，少年强则国家强。因此，一定要重视学生的教育。在中职体育教学中，应用分层教学模式可以让学生得到全面发展，让学生的个性化充分体现出来，可以让教师在更大程度上实现因材施教，促进学生的发展。

一、分层教学模式概述

分层教学模式是教师在学生现有的能力水平、知识水平以及潜力倾向的基础上，将学生进行分组，每一个小组的学生各方面水平都比较接近，利用这种方式让学生得到更好的发展，让学生的综合能力得到更大地提升。

分层教学模式可以分为以下几类：第一类，班内分层目标教学模式。这种模式在教学中，根据学生的实际情况出发，然后确定不同层次的目标进行相应的层次教学和不同层次的检测，让各个层次的学生都可以更好地发展。第二类，分层走班模式。这种是按照学校的主要摸底结果以及学生的能力水平和知识水平进行分层，教师根据不同层次的学生能力进行教学。第三类，能力目标分层监测模式。这种模式给了学生更多的选择权，对学生的成果进行肯定，对学生的学习内容进行检测，让学生更好地将新知识和旧知识进行结合。第四类，个别化学习模式。这个模式的基础是网络的个别化教学，设计适合各个层次学生的学习内容和资料等，让学生利用网络进行分层学习。第五类，课堂教学的分层互动模式。这是利用小组合作学习以及成员之间的互动进行教学的方式，让学生之间以及师生之间的互动得到更好地发挥，促进学生更好的发展。第六类，定向培养目标分层模式。这种模式是根据学生毕业之后的去向进行分层分班教学。

分层教学模式既充分照顾了学生之间的发展差异，可以让教师更方便因材施教，还消除了学生之间的智力歧视，学生对这种教学模式更加喜欢。另外，分层教学模式下学生之间的互动更多，很容易让学生养成互帮互助的精神。

二、分层教学模式在中职体育教学中的应用

1.学生分层

根据学生的不同情况进行分层，对学生的身体素质强弱进行分层，将身体素质相差不多的学生分为一个层次，而且男女学生之间的身体素质存在较大的差异，所以在进行分层的时候要将男女学生分别分层，这样可以更好地提升学生的能力。

2.目标分层

在将学生分好层之后，要制定相应的层次目标，在制定层次目标的时候要根据学生的实际情况、实际教学内容进行制定。比如，在短跑训练中，身体素质较好，对体育比较热爱的学生在进行短跑学习的过程中，可以更快地掌握技术要点，而且对教学内容也更加投入，而对于身体素质较差以及对体育不够热爱的同学则掌握较慢，所以在制定层次目标的时候，较好的要将重点放在训练上，而较差的则将重点放在技术要点的掌握上，这样可以让学生更快地完成目标要求，学生的积极性也会更高。

3.过程分层

在教学过程中，要根据不同的学生以及不同的层次目标进行教学，也就是要进行教学过程分层。对于自身能力不同的学生要采用不同的教学方式，更好地让学生接受。比如，对于身体素质较好并且热爱体育的学生，他们对于体育热爱，所以在掌握一些技术要点的时候更快，可以将教学重心放在体育训练上。而对于身体素质较差并且对体育不热爱的学生，他们对相应的技巧掌握慢，所以教学要重点进行相关技巧的掌握。灵活采用不同的教学方式，让学生体育成绩得到更多的提升。

4.训练分层

在进行训练的时候，更要重视分层。进行分层训练，身体素质好的学生耐力相对较好，可以接受的训练强度也相对更高，身体素质差的学生耐力必然比较弱，可以接受的训练强度也更低，所以在进行训练的时候要根据学生的不同身体素质进行分层训练。身体素质较好的学生因为耐力好，接受的训练强度也高，可以在训练中更加注重速度和力量。身体素质较差的学生耐力不好，接受的训练强度也低，因此在训练中则更注重耐力的训练，通过提升耐力来逐渐提升可以接受的训练强度，再进行逐渐过渡。

5.评价分层

在进行评价的时候一定要分层，对于不同层次的学生，评价也要不同。比如，对于身体素质好并且热爱体育的学生，他们的目标、训练过程以及训练方式都更严格，目标更高，训练过程更严格，训练强度也较高，所以，他们的评价标准自然也更高。身体素质较差并且不热爱体育的学生，他们的目标、训练过程以及训练方式都相对较低，目标稍低，训练过程要稍微松一些，训练的强度也相对较低，所以，他们的评价标准自然要稍微低一些，这样才可以更好地鼓励学生，提高学生的积极性。

三、分层教学模式在中职体育教学中应用中的问题和策略

分层教学模式在中职体育教学应用中没有得到很好地落实。一方面是由于分层教学模式增加了教师的工作量，另一方面是体育教师的专业水平不足。因为分层教学中，将学生根据不同水平进行分层，这样不仅要对学生的实际情况进行调查，还要和学生做好沟通工作，以防在分层过程中学生产生抵触心理，反而起到反效果。体育教师还要制定相应的分层目标、分层训练方式等，这样体育教师的工作量更加繁重，因此没有得到很好地应用。最后，要进行较为复杂的分层和评价，制定相应的标准，这也对体育教师提出了更高的要求，这样就导致相应的体育教师比较缺乏。

针对这些问题，一方面要做好学生的思想教育，多和学生交流沟通，让学生明确这种教学方式对他们的好处，减少学生的抵触心理等。同时，也要建立健全相应的规章制度等，比如，学生入学时对学生的体育能力等进行测试，做好相应的记录。在体育教学中，每一次体育考试都要做好相应的记录，教师在对学生进行分层的时候，可以更加方便，不用更加详细地去了解学生的实际情况，在很大程度上降低了教师的工作量。另一方面，要对体育教师进行相应地培训，包括分层目标的制定、分层训练方式和训练量等，提高体育教师的专业水平和专业能力，让体育教师可以更好地根据学生的实际情况进行体育教学，更好地提升学生的体育水平，提升学生的综合能力，促进学生更好的发展。

四、结束语

综上所述，在中职体育教学中应用分层教学模式的优势显而易见，可以更好地提升学生的体育水平，更方便教师因材施教。但是在实施过程中，还存在一些问题，比如，这种教学模式下，体育教师的工作量增加、学生容易产生抵触心理以及教师的专业水平不足等，要采取相应的对策减少教师的工作量，消除学生的抵触心理，让教师的专业能力和专业知识提升，更好地将分层教学模式应用到中职体育教学中，全面提高学生的综合能力，培养更适合当今社会的人才。

参考文献：

[1]田建民.分层教学在中职体育教学中的应用初探[J].卫生职业教育，2019，（14）：89.

[2]施红妹.合作学习教学模式在中职校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019，（01）：74.

[3]杨杰.动态分层教学模式在高职体育教学中的应用策略研究[J].当代体育科技，2018，（26）：10.

[4]杨锐.分层教学模式在休闲体育专业教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2018，（20）：67.