新时代背景下高中英语教学创新方法与思考

【摘要】随着新时代的到来与经济的进一步发展，时代对于人才的需求推动了我国教育课程的改革。英语新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识。所以在英语教学过程中，作为高中英语教师，教师应加快改变传统的教学方式，转变教师角色，真正打造以学生为主体的英语教学课堂。此外，教师也要积极探索适应新课程实施所需的教学课型与教学模式，提高自身的教学技能，既要继承传统教学中合理有效的方法，也要创新出符合时代要求的教学方式。

【关键词】高中教学；高中英语；创新

【作者简介】李国强，甘肃省陇西县文峰中学，高级教师。

一、 高中英语教学现状分析与创新思考

1.打造以学生为主体，创新师生互动的新型课堂。雅思贝尔斯说过，“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在新的历史背景时期下，作为高中英语教师，对于高中阶段的英语教学我们理应思考当前教学中存在的问题，积极转变教学方式，适应时代的要求，打造以学生为主体，师生平等、有效互动的真正属于学生的课堂。在过去和现在，有很多教师依然只是以“一言堂”的教学模式进行教学，学生学习的积极性不高。针对这一问题，教师首先要转变思想，课堂的中心不是教师，而是学生。在过去课堂教学中，教師有时会忽视了学困生的发展。每个学生都是课堂教学的主体，教师应该从多角度对每位学生都给予合理评价。

在新时代，教师一定要采取多种多样的教学方法。比如分组教学法可以更好地提高学生在课堂上的参与度，增加学习兴趣。分组教学法是教师根据学生学习基础和具体情况，让小组成员相互之间讨论和探究的一种教学方法。学生可以根据自身的情况不同，在小组中发挥自己的优势作用。在分组教学时，每位同学都能参与其中。相比传统的教学方式，此种教学法满足了不同基础的学生对与课堂的参与和互动。另外情境教学法在高中英语的教学中也非常有益于学生，语言的学习离不开具体的情境。在特定的情境中进行学习，学生学习语言不会觉得枯燥无聊，而且相比传统的教学模式，情境教学法能够让学生有很多练习口语的机会。因此，作为新时代背景下的高中教师一定要善于结合课堂实际情况和学生基础，积极转变自己在课堂中的身份，引导学生做课堂的主人。

2.丰富学生课后实践，创新课后作业布置的形式。《新课程标准》指出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。在高中英语教学中，教师们对于教学的创新主要放在了课堂上而对课后作业的关注较少。就目前来说，高中英语作业的布置在很大程度上依旧是传统式的，作业类型较为单调，作业内容缺乏实用性和灵活性。作业对学生来讲缺乏层次性，不同基础的学生对于同一份作业的感受不一致。最后，以往作业评价更注重结果，单一简单的批改模式挫伤了学生的积极性。对于高中英语教学作业布置的现状以及存在的问题，作为高中教师，理应在设计课后作业时注重作业内容体现个性化，生活化，多样化，创新型的布置多种多样的作业形式，提高学生学习的积极性。让学生的潜能得到最大限度地开发。

首先，从作业形式上，传统的英语作业模式大致大多停留在书面，针对这一问题，教师应该精心设计一些有趣的英语作业，避免死记硬背式的抄写作业。可以增加一些趣味性的作业，或者让学生自主选择他们自己喜欢的作业方式，比如自制手抄报，编写对话等等。此外，除课程十分紧张的高三学生外，对于课余时间相对较多的其他年纪的学生，可以让他们尝试编写剧本或表演，例如在学习《百万英镑》The Million Pound Bank-Note这一课时，作业可以布置成让学生分成小组表演课文片段，或者写一篇“If I were a millionaire”的作文等等。其次，根据作业布置的分层原则，教师可以按照不同学生的学习基础布置不同层次的作业，对于基础好的学生，可以布置提升型的作业，对基础一般的学生，布置巩固基础与拔高提升相结合的作业，而对基础较差的学生，可以布置一些基础性的作业。另外教师也可以倾听学生自己的意见，询问他们喜欢的作业类型、能够保质保量完成的作业量等等，再进行一定的创新与改变。这样才能真正做到了“以学生为主”，也让教师作为真正的引导者而不是一个简单的发号施令者。最后，教师还可以让学生分成不同的小组，让小组自己寻找英语素材将其编写成题作为全班作业，比如可以将寻找到的素材变成阅读理解、完形填空或者改错和七选五，整个过程让学生出题，这本身对学生来说就是一种学习，另外这种学生之间出题的新鲜感与互动感，对学生学习和写作业的积极性有很大的提高。

二、互联网＋时代背景下对高中英语教学的创新与思考

1.多媒体在课堂中的创新运用。新时代及互联网背景下的高中英语学科的教学，应紧跟时代与教育发展的步伐，积极创新教学的方式，利用多媒体等教学工具不断提升高中英语学科的教学效率。目前，在英语学科教学中，互联网已经全面渗透进课内、课外。因此，对于广大高中英语教师而言，应学习和思考多媒体工具的运用，并进行积的思考和探索，使其能够在课堂教学过程中发挥作用，最终达到高中英语课堂教学效果的最优化。在实际教学过程中，教师应采用合理的教学方法，为学生提供良好的学习环境。创设情境模式是目前教学中教师常用的教学方法之一，而在这种良好的情境模式下，学生能够更加积极主动地参与到课堂中。首先“互联网＋”形式以及多媒体的运用，可以弥补了教材内容不够丰富的缺陷，而教师能够利用网络的便利，为高中英语课程的延展性和丰富性做补充。教师可根据学生和课程的实际情况，筛选与整合教学内容，利用PPT或小视频等进行相关的课程设计与情境展示。例如：在学习“Sports and Fitness”此课时，教师可使用多媒体影像设备播放预先搜集好的有关各种运动的图片，还可以播放2008年北京奥运会开幕式的片段等。这样不仅使学生对各种运动有些简单的了解，且学生的知识视野得到了拓展。在笔者尝试过给学生以此种方式上课后，笔者发现学生学习课程的积极性不仅提高了，还达到了智育与德育相结合的目的。

此外，除了创设课堂情景，在教师开展语法讲解或作文课时也可以利用多媒体来进行展示讲解的重点和难点。以往由于受各种条件的制约，语法与作文训练的方式非常的单一枯燥，学生的积极性往往不高，甚至有抵触心理。特别作文训练，学生一般作文不能当堂完成、点评以及指导讲解。此外学生语法题和作文写了很多或是背了很多，但效果往往并不好。在多媒体下进行作文教学就能避免或是减少这些问题。教师可以将所需的各种作文素材或语法知识点进行归纳，然后这些材料用PPT的形式在投影仪上放出来。此后，在完成写作练习后，教师可以利用多媒体的投影仪选取一些同学的作文边展示边讲解。并请同学们进行修改和润色。完成这些步骤后，进行最后的点评和总结，这样可以达到事半功倍的效果。对于语法的难点和重点，教师也可以借助多媒体进行归纳总结，这样的方式比教师只进行口述或是板书的效果要好非常多。

2.“疫情”与“后疫情”时代对高中教学的思考。由于今年疫情的原因，学生们在前半年无法进入学校课堂的学习。不过借由互联网的便利与“停课不停学”的线上课堂教学方式，高中课程教学得以顺利展开。此次疫情打破了过去学校线下师生面对面教学与互动的旧有模式，而当“后疫情”时代来临，作为高中教师，我们也应该在这种时代背景下思考关于线下课堂教育与线上网络教育之间的联系。尽管说此次线上教育形式在一开始对教师和学生课堂的开展是一次巨大的挑战，但是否线上教育的效果与線下教育相比就一定更差呢？答案是否定的。以下是在疫情期间笔者的一些教学反思与思考。

首先，线上教学突破了上课地域和时间的限制。在互联网的迅速发展与各种相关教育平台出现的背景下，老师与学生只需要通过一台电脑或者一部手机就可以开展教学活动，教师与学生在无需外出的情况下就可以完成课程的教学。而此种方式不仅可以 运用于过去疫情的特殊时期，在将来，如果学校遇到极端天气或是不可抗力因素无法在校学习的情况，与过去由于极端天气无法在校学习学生只能在家自习的情况相比，对高中学生来说，采取线上教学的方式则是非常好的教学方式。

其次，线上教学的课程具有回放功能。特别是对于一些基础不好的高中生来说，视频回放可以使他们可以在课程结束后多次观看。而此次线上教育，也是一次“家校共育”的生动体现。与线下课堂教育相比，线上课堂的上课记录，作业反馈都记录在案。高中是一个学习关键期，家长通过手机就可以看到老师对于学生课堂表现与课后作业的反馈。家长也可以通过这些反馈了解自己孩子最近的学习状况，与过去很多家长无法及时真实全面地了解孩子在学校学习的情况相比，教师与家长可以通过此种方式及时就孩子的情况进行沟通。同时家长也可以反向反馈给教师学生在家学习的情况，从而对学生进行学习或是生活上的帮助。当然，线上教育也不可避免地存在很多问题，但就目前“后疫情”时代来说，高中教师首先要对线上教学方式有一个积极的认识与思考，而非不接受或排斥。通过对线上教育的思考，同时也能对线下课堂教学创新起到一些积极作用。

三、结语

综上所述，在新时代背景下，创新高中英语的教学方式对教师与学生都是非常重要的。作为高中英语教师，我们理应加快教学理念的转变，明确自己在英语课堂中的角色以及定位，提升高中学生学习英语的积极性，并在教学过程中，积极探索创新，科学使用多媒体网络以及互联网帮助指导学生进行英语学习，提升学生的英语学习积极性，保证高中英语教学效果的顺利实现。

参考文献：

[1]邓亿书,汤成强.移动互联网视野下高中英语教育资源库建设探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(9).

[2]赖伟昌.多媒体网络环境下高中英语教学实施策略研究[J].亚太教育,2015(29):175.