转类法在高考英语解题中的运用探究

【摘要】近几年的高考试题中出现了“熟词生义”的命题趋势,特别是在完形填空、阅读理解中表现得尤为突出。作为“熟词生义”的重要表现，转类法对广大高三学生来说还是比较陌生的。本文在问题提出之后，简述了转类法涵义，对近期出现的题例进行了简要分析，并提出了一些教学建议。

【关键词】转类法；高考英语；运用探究

【作者简介】蓝东生，福建上杭第一中学。

一、引言

在即将冲刺高考的二轮复习中，常听到学生提出这样的困惑：在阅读英语文章的时候，经常碰到一些很熟悉的词，但不知道它什么意识。2018年普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)B篇有这么个句子：Eyeing these headwinds, plastic-bag makers are hiring scientists like Stein to make the case that their products are not as bad for the planet as most people assume.(面对这些逆风作案，塑料袋生产商雇佣像Stein这样的科学家，来证明他们的产品不会像大多数人想象的那样对地球 产生不好的影响)。可能没有高中生不懂eye的意思，但不大明白eyeing的用法。其实，此语法点就是转类法，在高中英语语法“构词法”一章中学过，但它的用法对好些学生来说是个难点。鉴于此，笔者现就转类法涵义通过题例分析作简要的探讨，并提出一些教学建议。

二、转类法涵义

转类法(conversion)，又称“零位派生”，是指无须借助词缀就实现词类转换的方法，即一种词类加上零形式转化为另一种词类，如：doctor可由名词不加任何形式变化直接转化为动词to doctor(陆国强 1983:22)。 赵永刚(2003:96)发现转类法构词占到英语词汇的26 %左右，他认为在现代社会，转类法已成为英语构词的一种重要方法，若习得者能掌握这种方法 ，对积累词汇，掌握词汇，以及灵活运用词汇具有重要的作用。

转类法的几种突出表现：

1.名词定语如：danger zone(危险区)，stone house(石头房)。

2.名词和动词相互转类如：look外表，to look看；bottle瓶子，to bottle瓶装；to list列表，list表；to coach教导，coach教练 ，等等。

3.形容词转化为名词如：crazy发疯的，the crazy疯子、傻子；false错误的，the false错误，等等。

4.形容词变动词。如：bare赤裸的，to bare暴露；dry干的，to dry变干，使干，等等。

通过转类产生的词大多是名词、形容词和动词。转类词中能产性最强的还是名词和动词。

三、题例分析

笔者从学生最近所做的四份高三期末联考题完形填空部分抽出了体现转类法的四道题。分析如下：

例1 He                       many challenges and failures.

(泉州市2020届高中毕业班英语单科质量检查)

55. A. refused B. braved C. detected D. indicated

根据上下文，此题选B。意为“他勇敢地面对许多挑战和失败”。此处braved由形容词词转换为动词。

例2 Sometimes I                      why I stand the dust and sweat when I could be in my air-conditioned house doing summer

homework. (厦门市2019-2020年度第一学期高三年级质量检测)

50. A. know B. question C. imagine D. remember

此题考动词辨析。句意：有时我想知道我为什么要忍受那些灰尘，流那么多的汗水，我本可以待在空调房里做暑假作业的。从why I stand the dust and sweat可知，本题应填question(問)。此处question由名词转换为动词。

例3 He typed a paragraph about his project, designed a T-shirt, and                  each shirt at $20. (2019—2020学年度第一

学期福州市高三期末质量检测)

49. A. paid B. priced C. bought D. donated

此题考动词辨析。根据句意(他把每件衬衫定价为20美元)，选B。 此处priced由名词转换为动词。

例4 But over time, we' ve                   ourselves from our sky, building a covering of artificial light between ourselves and the

dark depth of space.(粤闽赣“三省十二校”2020届高三联考)

46. A. excused B. distanced C. freed D. defended

从整句话的理解可知，我们是使自己“远离了星空(distanced)”，在人类和星空之间建造了一层人造灯光，故选B。此处distance由名词转换为动词。

四、教学启示

近几年的高考试题中出现了“熟词生义”的命题趋势，特别是在完形填空、阅读理解中表现得尤为突出。转类法作为熟词生 义的一种表现形式，在高考英语试题中屡见不鲜。上述四个例题就是一个明证。考试说明中的词汇表只提供了英语单词的拼写 形式，未注明词性和词义。作为命题人的主要依据，这个词汇表给命题人提供了广阔的活动空间，无疑给考生增加了难度。在英语 学习中，学生因阅读量有限，很难且不可能掌握每个词的全部意义，不可避免地在考试中会遇到熟词生义，严重影响了对文章的正确理解，造成了不应有的失分。笔者现就此提出一些教学建议，以期对教学有所帮助。

1. 加强构词法教学，夯实词汇基础。词汇是语言学习的一个重要部分，是中学英语教学的重难点。英语词汇数量庞大，一词多义的现象时有出现。在日常的教学中，经常发现学生容易混淆一些拼写相同但是词性词义不同的词。例如，单词“lead”作动词时是“引导，领导”的意思，但用作名词时，词义也有了变化，是“铅”的意思。加强构词法教学有助于学生更好地理解词汇意义，为语言学习打下坚实的基础。教师要重视学生这方面知识的积累。在帮助学生掌握词汇原型义项的同时，要有意识地引导学生通过“意义链”来对之进行解释，从原型意义中推导衍射意义，通过义项之间的语义相似性来整体把握多义词汇的语义系统特征，探索新旧知识之间的联系，有效促成语言习得。

2.强化学习策略指导，提高语言运用能力。课标指出：“学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。”。在教学过程中，教师要设法让学生通过语篇学习，在具体的语境中掌握词汇的用法。词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。教师还应鼓励学生更多使用英英字典，更好地理解近义词的深层内涵。要求学生在掌握词汇核心词义的基础上联系新语境解决新问题，在阅读过程中不断提高信息处理能力和语言运用能力。必须提醒学生，在完形填空中，选项本身肯定是没有错误的，某词的转类用法考生虽然以前没遇见过，但可以根据句子成分，对选项作出大胆的推断。此外，还应鼓励学生多积累习惯搭配，增强对地道表达方式的印象，提高答对率。

3.提高学生阅读技巧，增强语言敏感度。阅读是英语学习的主要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。对学生进行阅读技巧的指导意义重大。通过上下文猜测词义就是其中的一种非常有用的阅读技巧。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”。在阅读过程中，要从语境和文章前后的逻辑关系来推断单词的合理意思应该是什么，从而避免以前的机械记忆图式对自己新的学习造成消极的影响。教师要有针对性地编写导学案，科学地为学生输入语句和适当训练，在语句中感知词语的基本意义和转义，帮助学生更好地掌握词汇，进而扩大词汇量，增强语言敏感性，提高灵活运用语言的能力。

4. 重视文化渗透，加深理解词汇意义。语言是文化的载体，反过来，对文化的了解能够促进语言运用。有些词汇只有在特定的社会文化环境中才能被理解和掌握。比如，buffalo意为“水牛”，在我们中国人眼里，水牛是任劳任怨的用于耕田的动物。但在英语中，to?buffalo(摆野牛阵，吓唬人)经常名词动词化，用某种动物典型动作来准确描述人的行为特征。 因此，教师应该运用现代教育技术，开发英语教学资源，利用更多的渠道与平台开展文化学习。在词汇教学中，教师应引导学生注重对词汇所承载的内涵和外延的理解和把握，掌握词汇表达的多样性、灵活性以及恰当性，增强语言运用能力，促进学生学习能力的提升。

5. 发展学生思维品质，提高解题能力。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。课标指出：“思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。”，教师应在主题引领下，依托语篇，以活动为主要教学途径，促进学生在语言、文化、思维、情感和价值观等方面的发展。鼓励学生在英语阅读过程中进行大胆的符合逻辑的猜测，进一步提高学生的解题能力。

综上所述，只要教师优化教学策略，帮助学生改进学习方法，辅之以足够的训练，就一定能够让学生对体现转类法的试题应对自如。

参考文献：

[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社,1983.

[2]赵永刚.英语词汇學对英语词汇习得的几点启示[J].新疆石油教育学院学报,2003,3.

[4]朱乐.浅谈英语词汇学构词法及其运用[J].教学园地,2009,5.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准:2017年版[M].北京:人民教育出版社,2018.