学生自学能力的培养

【摘要】对初中学生的英语学习造成影响的主要因素不仅仅是智力问题，非智力的因素反而能对学生产生更大的影响作用。只有当教师能够在英语课堂上逐渐让学生能够自主的参与英语探究学习，让学生在学习活动中充满自信，才能帮助学生在学习活动中获得更多成功的学习体验。为了增强初中学生的英语自学能力，教师可以对不同层次的学生展开分层教学，让不同层次的学生都能够在学习中获得满足。

【关键词】初中英语；自学能力；分层教学

【作者简介】吴文娟，杭州养正学校。

随着新课程改革的深入，素质教育的过程中，也越来越注重学生自主学习能力的培养，所以教师应该从传统的应试教育的模式中解放出来，在现有的教育体制改革要求下，对教学模式进行创新。尽可能地让学生在相对轻松自由的氛围下进行学习，而不是强调学生在英语学习中进行机械的训练。学生才是课堂的中心，才是学习的主人，只有逐渐摆脱教材和课堂圈子的束缚，才能让学生充分發挥自己的潜能，提高素质能力。

一、我国初中英语教学中存在的问题

在素质教育的背景下，改变学生的学习思想，让学生用正确的态度面对学习始终是教学的一项重要目标。只有不断增强学生的自主学习能力和意识，才能避免学生在学习活动中被动学习的状态，引导学生在英语学习过程中主动出击获取知识。但是从目前的英语教学中来看，依然存在两方面的问题。

1.错误的注重学习结果，忽略学习效率。部分初中学校为了提高本校的中考升学率，在英语的教学过程中，常常会更加重视学生学习的最终成绩结果，而忽略了学生学习效率的提高。教师没有对实际的教学目标进行长远的考虑，缺乏足够的认识，所以导致在英语课堂上仍然有许多教师采用传统的教学方法，导致英语课堂十分枯燥乏味，逐渐打击学生的英语学习兴趣。甚至有部分学生在这样的英语教学氛围下产生厌恶的心理，不利于学习效率的提高。

2.受到外界因素的影响。随着新课程改革的深入，有部分学校也能意识到学生自主学习能力的提高对英语教学的重要性，并且也有进行相关的改革措施。但是由于受到外界因素的影响，例如学校内部的教学设施不够完善、师资队伍不够强大等原因，导致教学改革无法顺利进行，阻碍了学生自主学习能力的培养。

二、培养学生自主学习能力的意义

在初中英语教学过程中，学生自学能力的培养能够让学生在未来的英语学习生涯中更加轻松，给今后的英语学习奠定良好的基础。并且自主学习能力的培养，有利于学生养成良好的英语学习习惯。在现代教育理念中，学生的主体地位十分重要，只有在英语课堂上，真正地把学生放在主体地位，展开合理的教学指导，才能真正引导学生主动学习，并逐渐喜欢上学习的过程。教师可以通过多样化的教学方式对学生进行适当的引导，在学生产生学习热情的前提下展开英语教学活动，往往能够真正地达到英语教学效率提升的目标。

三、培养学生自学能力的主要措施

1.发展学生的英语学习兴趣。(1)建立和谐融洽的师生关系。在初中教学阶段，学生对于各学科的兴趣都开始出现分化的现象，并且呈现十分明显的倾向性，对自己不感兴趣的学科很有可能会导致偏科的问题。有相关的调查显示，95%的中学生都能够明确自己是否喜欢哪一门学科，并且在大部分学生心中，存在最喜欢与最不喜欢的两门学科。当然这个调查结果也是片面的，并不能代表全部的学校学生，不同地区或不同学校都会存在差异。并且受到英语学科的特殊性影响，在英语的教学活动中，难度会相对较大。对此教师必须在英语课堂上营造良好的教学氛围，才能激发学生形成自主学习的意识，从而开发学生的英语学习潜能，提高英语语言素质。良好的师生关系能够让英语课堂的教学氛围更加轻松，无拘无束，让学生能够在一个自由的状态下进行学习，产生高昂的学习情绪，同时也能增强师生之间的尊重与信任感，引导学生将对老师的喜爱而转变为对学科的学习兴趣上来，提高英语课堂的教学效果。

(2)教师要围绕教材探究多样化的教学手段。在英语课堂上，教师的教学手段和教学方式，在一定程度上影响着学生对课堂学习的兴趣。如果教师能够成功地把枯燥乏味、晦涩难懂的英语知识点用更加生动有趣又容易理解的方式进行教学，学生对英语的学习兴趣肯定能够得到显著的提升。避免学生厌学情绪的产生，并且帮助学生逐渐塑造英语学习的自信心。此外，教师还应该根据教材的内容进行有效的课堂处理，做好教材的钻研工作和备课工作，尽可能地保证每一堂课都做好充分的准备，并设计多样化的教学方式，维持学生的学习兴趣。

(3)教师应研究授课语言。在初中阶段的英语课堂上，有许多教师讲课就如同说书一样枯燥乏味，导致大部分学生根本没有听课的兴趣，课堂开小差的现象十分严重。如果教师能够在教学中正确地掌握学生的心理，采用学生能够接受的方式进行讲解，就能够快速地完成教学任务，学生的学习积极性也能得到充分的调动。由此可见，教师的授课语言是十分重要的，使用有感染力、有情感的教学语言能够引导学生快速地进入教学情境。但是如果教师自己都没有对教材内容抱有正确的心理状态，那么课堂的讲解就会像一杯白开水一样索然无味。在这样的教学情境下，无法有效地感染学生，反而会在知识点的讲解过程中给学生一种冷漠的感觉，不能快速的带动学生进入角色。因此教师应该注重讲解语言的生动和形象，多采用一些幽默的教学语言对学生的认知产生刺激，并有效地活跃课堂的氛围，激发学生积极地参与课堂的探究活动。此外在教学语言中也要注重语气语调的抑扬顿挫，让学生能够感受到讲解中的重点内容和次要内容，紧跟教师的教学节奏，加深对知识的理解。

2.增强学生的学习信心。在初中英语的教学过程中，教师应该认可每一位学生在学习上付出的努力，并不断指引学生取得成功。学生在英语学习活动中获得成功，会情绪高涨，无比喜悦，也能有效增强学生的自信心，但是如果失败了，学生也会出现情绪低落，畏惧学习的心理。由此可见，影响学生英语学习成绩的并不只是智力问题，这些非智力的因素反而会对学生的学习探究活动造成更大的影响。对此为了增强学生探究学习的积极性，教师应该尽可能地在教学活动中给予学生充分的自信心，让学生能够获得更多成功的学习体验。教师可以对不同层次的学生进行针对性的教学设计，从而让不同层次的学生都能够获得成功的学习体验，得到学习上的满足。例如，在英语课堂上进行问题设置的时候，对待优等生可以将问题的难度提高一些，而针对学困生，就需要从一些基础的英语知识点出发进行提问，才能避免难度较大的问题对学生自信心造成的冲击。此外对于问题的设计也可以根据学生学习英语的时间来判断，当学生刚刚接触英语学习的时候，教师的提问难度可以小一些，给学生一个英语学习的缓冲阶段。并在这个过程中适当的调整学生学习的步骤，引导学生适应新阶段的英语学习，从而维持良好的英语学习兴趣。避免英语学习的不适感给学生造成挫折，而打击了学生的自信心。同时教师在对学生进行提问后，也要注重问题的及时反馈，如果学生出现回答不上来的情况，教师也要讲求问题反馈的合理方式，不能直接给学生现成的答案，而是应该通过启发式的点拨和指导引导学生自己展开学习的探究，在自主探究的过程中掌握知识点。而对于一些思考问题方向出现错误的学生，教师也不能直接给予否定，而是应该顺着学生的思路给学生适当的提示，引导学生找到正确的解题方向。对于一些思考问题有创新思想的学生，教师应该感到欣慰，而不能认为是多此一举。可以适当地表扬学生的创新思维，并激发其他学生也敢于创新，敢于探究。有教师会认为学生在课堂上积极思考是学生的本分，做得不好就应该及时改正，其实这样的教学理念是不合理的。在课堂上教师的角色是教育学生，但是在这个过程中，也会关系到很多教育科学，知识点的教学只是这个过程的一项重点内容，而对于其他隐形因素也应该密切联系起来。在英语课堂上都给学生一些正面的评价和回应，能够有效地激发学生的学习潜能，让学生意识到自己身上的优点，在教师的重视和信任下，能够有效地增强学生的学习动力。在课堂上，教师可以时不时地采用一些口头性的语言对学生进行表扬，例如Very good、Nice等等。当学生听到这些鼓励性的语言，自然会感到兴奋和活跃，在课堂上也能更加积极。

3.引导学生进行学习计划的有效设计。在帮助学生培养自主学习能力的过程中，引导学生树立学习计划和学习目标的理念有利于加强学生英语的自主学习。教师在平时的课堂上，可以尝试着让学生从自身的学习情况出发设计自己的学习计划和学习目标。在传统的英语课堂上，学生总是在被动的学习英语知识，所以在英语学习目标上，呈现出盲目性的特点。如果學生没有找到一个适合自己的学习计划，就很难提高自己的学习效率。只有逐渐培养学生在学习中建立自己的学习目标与学习计划，才能养成更好的学习习惯。教师在引导学生制定计划的过程中，可以让学生认识到长期目标和短期目标的区别，并教导学生如何根据自己的学习情况来制定适合自己的学习计划。例如在对单词进行记忆背诵的时候，学生可以根据自己的记忆能力，每天设置一个单词的背诵目标，每天记10个单词或者15个单词，并且根据自己的学习能力，对记忆的词汇进行适当的拓展。例如inventor相关的词汇有invent、invention等等。每天进步一点点，在长期积累下来之后，学生的词汇量就能够得到提升。

4.教学方式多元化。为了拓宽英语课堂的教学方式，教师应该摆脱传统授课方式中教师围着讲台转的教学氛围，针对不同的教材内容，也应该避免用固定的授课流程进行讲解，而应该根据具体教学内容丰富英语课堂的教学方式。一味地死记硬背和做练习只会让学生的英语语言交际能力越来越弱，限制学生语言应用能力的发展。在多样化的教学方式下，学生能够接触到更多的学习途径，增强语言的应用能力，思维也会随之活跃起来。为了转变传统课堂枯燥乏味的教学状况，教师可以合理地设计多样化的教学活动。例如在一些英语知识的解析过程中，可以让学生以小组为单位展开课堂讨论学习。在小组讨论的过程中让大家集思广益，进行思维的碰撞，一起对英语教学过程中的一些重难点知识进行探究。此外，在课外活动时间，教师也可以组织学生参与一些课外活动，在英语学习目标的指引下，设计多样化的课外活动。例如英语朗读小组比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等等，在参与活动的过程中，也充分的发展学生的个性化能力，通过活动的趣味性，激发学生对英语学习的积极性。在网络科技发达的今天，更多的英语教师也可以通过多媒体网络的有效应用，增强学生的英语语言学习环境。

四、结语

综上所述，学生自学能力的培养，能够有效地推动英语课堂的教学效率，并且顺应新课程改革的具体目标和要求，有效地做到在英语课堂上把学生当作主体，突出学生的主体地位。但是，在培养学生自学能力的过程中，教师也不能忽略自身综合素质的提高，在教学过程中，仍然需要不断地加强自己的专业知识和教学水平，才能在教学活动中给予学生更多的帮助，为学生营造一个良好的英语学习环境。

参考文献：

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