小学中段学生作文写作兴趣的培养

闫世溶

【摘要】兴趣是最好的老师。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。

【关键词】语文教学 写作兴趣 知识储备 直接兴趣

兴趣，是人们对某种事物的好奇而产生的一种心理活动的倾向性。当学生对学习有兴趣时，就会产生对学习有积极性。在小学作文课教学中，针对学生的“作文难”现象，更应该从培养学生的兴趣入手。而语文教学的基本体现在读，写两方面。对教师而言，最难教的就是作文;对学生而言，最难写的也是作文。尤其是刚刚从低段进入到中段，从一两句话直接过渡到写一篇完整的文章，学生不知从何下手，感到无话可说，无事可写，对写作文产生了“恐惧心里，拒作文有一种千里之外之感。如何才能使学生解除这种心理，让“我恐惧”变为“我喜欢”呢？多年的教學经验所得：激发学生的写作兴趣才是最为关键的。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。所以，作为语文教师应该从培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力上下功夫，要让学生想写，会写，乐写。

一、增加知识储备，是培养写作兴趣的基础

知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。

1.推荐文学作品，培养写作兴趣

教师要根据学生的认读能力，适当给学生推荐可读文学作品，这样可以拓展学生的知识面。同时，读文章还能学会一些词的用法，还可以增加阅读速度，对写作也有帮助。

2.让学生摘录文章的好词佳句，培养写作兴趣

俗话说：“好记性不如烂笔头”。说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以，我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句。在读通的基础上，看看文中有哪些词汇用得好，好在什么地方，把这些词汇摘录到自己的记事本里，然后指导如何学生把自己抄写的好词佳句运用到自己的作文中，这样写出来的文章就更生动，更有感染力。

3.利用午读与自习课时间，培养学生写作兴趣

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市，一个民族的精神境界则取决于这个民族的阅读水平。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会不断走向崇高，是我们的梦想。阅读是写作的基础，可以让学生说一说你认为写得好的原因，并用自己理解的语气读给其他同学听，你读的这段文字按什么顺序写的。你能不能也仿写这段。相信你写出来的肯定也非常吸引人，时间一久，学生不仅会写了，也对作文没有抵触情绪了。所以，我认为作文教学中一定先从培养学生的兴趣入手，可以说，知识越丰富的人，兴趣也越广泛;而知识贫乏的人，兴趣也会是贫乏的。

二、开展趣味活动，培养学生写作的直接兴趣

直接兴趣就是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣。是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激，这种刺激反应表现为强烈但比较短暂。我们每上一堂新授课时，学生往往表现为极大的兴趣，而且也较容易激发，但自上了复习课起，学生的兴趣就大不如前，有的甚至随着教学的深入，难度的增加，导致失去兴趣。直接兴趣是对活动本身感兴趣，因而要培养这种直接兴趣，应使活动本身丰富而有趣。

1.有趣的游戏活动，激发写作兴趣

有趣的游戏活动，能引起学生参与群体活动，体验社会角色的兴趣，如《老鹰抓小鸡》《贴鼻子》《抢凳子游戏》。

2.灵活的教学方法，激发写作兴趣

灵活的教学方法，能激起学生学习知识的兴趣，如《曹冲称象》可以让学生自己带有关的实验用具，当堂以小组为单位，进行实践。一方面，调动学生探索科学原理的兴趣;另一方面，激发学生的学习兴趣，也为学生的写作积累的写作素材让学生做到有话可写。

3.新颖的教学手段，激发写作兴趣

现代媒体丰富多彩的教学环境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。这样就使教学过程由教师灌输知识的过程转变为学生自主探索知识的过程，有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量也是学生积累写作的

4.生动的课外实践活动，激发学生写作兴趣

充满童趣的课外活动，不仅能培养学生学习实践操作、动手动脑、还能激发学生的发明创造的兴趣。如开展体育比赛、文体活动，能激发学生对劳动、学习、体育、文体活动等的热情与兴趣。

三、鼓励与激励是培养学生写作的动力

兴趣是最好的老师，不仅是鼓励学生创作的一种内在动力，也是鼓励学生提升写作能力的重要源动力。因此，在日常的教育教学中，教师在批改点评学生的作文是，应该平等公正的认真对待，采取鼓励为主，批评为辅的战略来引导学生写好作文。让学生在轻松愉悦的环境中学习，进一步提高对作文写作的兴趣。

四、让作文素材走进生活，让学生自由表达

生活是丰富多彩的，生活就是一篇活的作文，教师可以根据实际情况给学生布置相应的作文题目，如教师节那天，可以让学生写一写你做喜欢的老师;国庆节时，可以让学生写一写国庆节你过得怎样，做了些什么;自己的生日是怎么过的;家人的生日有谁给过的？母亲节时，写一写自己的妈妈;中秋节你是怎样过得，想到了那些与中秋节相关的诗句。这样，即能给学生一定的题材，又是学生有话可写，不记流水账，又有效地训练了学生的写话能力。

五、利用文本积累，激发学生写作兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“仿写句子，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课，抓住语句优美段落：如本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。学生在反复诵读这一句的基础上抓住“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”等语句进行品析，体会作者如此运用比喻，拟人的修辞手法，便赋予这水泥道上的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

总之，在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。只有在教学中不断激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，从而体验到写作的乐趣。