“电力系统自动化”课程思政改革的研究①

郭文会

摘  要：“电力系统自动化”课程是电气工程专业学生的重要必修課。此次改革将思想政治教育融入学校基础和专业课程教学中，制定并贯彻电力系统自动化教学的思政特色，以实现思想教育，促进课程学习。主要包括授课内容，以及典型特征的思想政治版本教学案例。课堂教学的主要渠道是将各种思想、政治和电力系统知识相融合。在课堂教学中，老师在向同学们灌输知识的同时，传授专业的工程实践知识以及新时代中国特色社会主义和爱国主义，全面提高学生的思想政治水平，使学生能达到工程教育专业认证要求的知识和能力。

关键词：电力系统自动化  思想政治  爱国主义  工程教育

中图分类号：G64           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0124-03

Research on the Ideological and Political Reform of the Course "Power System Automation"

GUO  Wenhui

（College of Technology and Engineering，Lanzhou University of Technology，Lanzhou，Gansu Province，730050 China）

Abstract： The course of power system automation is an important compulsory course for students majoring in electrical engineering. In this reform， ideological and political education will be integrated into the teaching of basic and professional courses， and the ideological and political characteristics of power system automation teaching will be formulated and implemented， so as to realize ideological education and promote curriculum learning. It mainly includes the teaching contents and typical ideological and political teaching cases. The main channel of classroom teaching is to integrate all kinds of ideas， politics and power system knowledge. In the classroom teaching， while inculcating knowledge to the students， the teacher also imparts professional engineering practice knowledge and socialism and patriotism with Chinese characteristics in the new era， so as to comprehensively improve the ideological and political level of the students and enable them to meet the knowledge and ability required by the professional certification of engineering education.

Key Words： Power system automation; Ideological and political; Patriotism; Engineering education

该课程的主要内容包括理论知识和工程实践问题，例如，最经典的电力系统理论系统、电力手册和计算机控制系统科学的基础等[1]。它是一门与国家电网密切相连的课程。电力系统综合自动化使国家电网电能的生产、输送、配电、调度、管理上升到一个较高的水平。但从全面发展的最佳人才观来看，马克思列宁主义的理论基础无法忽视。在此次思想政治教育改革中，是教师和学生共同参与、教育的全过程。在整个教学过程中，以人为本是教育的基础。为了逐步扩大效应，急需加对强大学生的思想政治文化教育[2]。

1  课程目标

1.1 专业的主要目标

使学生能够真正对电力系统有关的实际问题有较系统的认知;深刻理解柴油发电机组系统的基本原理和自动励磁综合控制方法，掌握汽油发电机组的并网过程;进一步掌握电力系统实现低频微调和输入电压调整后的核心问题，充分掌握电力系统的工频功能特性、自动智能变电站系统的工作原理、经济调度，学习并掌握电力系统中各种软件控制电能输出。为进一步深入分析和研究成果，以及电力系统软件的完整连续运行，提供了坚实的技术基础。学生获得智能电力系统自动化设备的各种基础知识，了解综合调度和指挥供电网络软件系统，同时掌握配电网络的自动化以及配电站的综合自动化[3]。

1.2 育德目标

在新时期习近平关于中国特色无产阶级的观念的指导下，坚持秉承中国伟大的无产阶级伟大的红旗，全面、多层次地履行“立德树人”的任务。在教材建设和讲授上，要努力推进习近平具有中国特色的社会主义思想。为国家培养个性良好、合格的工程师和可靠的继任者。

2  课程建设主要内容

电力系统自动化和思想政治改革相结合。重点是系统地培养学生的思想和政治观念。政治教育与思想、观念和文化教育之间的联系已融入该课程的教学中，学生在学习专业课程时可以提高政治思想水平。下面从以下几个方面说明，以探讨思想政治教育的改革方向[4]。

（1）理想信念培养。在“电力系统自动化”的专业教学中，理想信念的培养应包括马克思主义思想和习近平的“中国特色社会主义”思想。积极主动地引导学生学习共产主义建设者的榜样，坚信自己可以实现自己的理想和目标，可以实现工人阶级时代伟人的梦想。我们必须把党的伟大思想和观念渗透到日常的教学课程中，通过新的教学课程方法，培养学生广阔的职业视野和积极的自由个性。在学校课程思政教育和专业课程教学全面改革的基础上，结合课程研究的最大特点，进一步探索课程研究的思想政治内容，对课程研究进行修订。逐步完善课程整合思政的“电力系统自动化”课程教学大纲[5]。

（3）爱国情怀培养。在教学当中列举著名的电力工程项目，如葛洲坝水电站。通过著名电力工程项目引导学生和老师加深爱国主义精神，继承无私奉献的科研和教学精神，作为新的项目建设者，学生可以通过坚持高道德标准和风俗习惯来继承和发扬爱国主义精神[6]。

（4）职业规范培养。在“电力系统自动化”课程教学过程中，讲课中穿插讲授一定量的工程实例，培养对其他专业工作持严格和积极态度的学生;在综合培训的过程中，系统地培养学生的细致科学研究和教学精神，使学生了解职业的严格标准和更高的职业素质是此次改革的重中之重[7]。

3  课程内容基础教学设计和未来计划的基础部分

3.1 教学内容设计

该课程理论与实践相结合且应用广泛[8]。课程教学内容设计如下：主要内容是电力系统自动化课程的基础教学。其他内容主要是基于电力系统的低频调整和输出电压调整。它注重学生对基本思想的全面理解和对电力系统理论体系计算方法的全面掌握。同时，重视理论体系的教学内容，培养学生获得实践知识的能力[9]。同样，通过对电力系统自动化综合培训，培养学生具有设计一个具体工程实践问题的能力。该课程以电力系统理论、综合训练和仿真设计为基础。在非常复杂的电力系统中，实现项目工程的深入实践与技术开发和创新相结合[10]。

3.2 教学案例

将思政教育融入教学，教学设计安排7个教学案例，举例如下。

3.2.1 《电力系统频率和有功功率的自动控制》思政版教学案例

（1）思政映射与融入点。

讲授联合电力系统频率和有功功率控制。重点讲解大唐集团的瓜州风电厂和火力发电厂组成联合电力系统，如何提高风电发电质量。使学生充分认识理论知识学习的重要性。

（2）教学效果。

使学生理解和掌握合电力系统频率和有功功率控制工作原理和特性，为了实现学生学习知识的自主性，在重要的核心工程和核心技术相关领域的研究成果中实现自我激励和高度的使命感，并认识到国家的强大和思政教育的重要性。

3.2.2 《电力系统中断路器的控制》思政版教学案例

（1）思政映射与融入点。

讲授微机自动同期装置;重点讲授葛洲坝水电站的特大型同步发电机在现场安装工艺流程、电力系统自动化系统操作规则、值班人员在运行过程中如何监控。

（2）教学效果。

使学生充分认识我国特大型工程项目的宏伟蓝图，增加民族自豪感。认识到制造企业的员工需要有认真负责的岗位工作心态和人文精神，培养学生良好的敬业精神。通过了解企业自身的地域文化和真实价值取向，学生树立了正确合理的社会价值观和人生观。

3.3 教学评价

课程结束后，让学生填写该课程的调查问卷，分别对授课目标达成度评价、学习效果完成度评价、思政设计结合度评价3个方面评价。统计问卷结果证明，通过电力系统自动化课程思政改革，学生培育了一定的辩证统一思想、端正学生的价值观[11]。

4  结语

在“電力系统自动化”课程学习过程中的思想政治体制改革，已经达到了将课程专业化与思想政治教育相结合的目的。在不断的训练中学生了解和学习与电力系统自动化技术的理论基础有关的知识，以及中国当前时事相关政策的经济背景，使一些学生具有更深的内涵理解和一定的工作经验，培养学生爱国情怀，时刻牢记我们的使命。

参考文献

[1] 张达敏，林燕春，张强，等.工程教育认证背景下高电压技术课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2020（22）：212-213.

[2] 鲜龙.基于工程教育专业认证的电气工程专业课程体系改革与实践[J].大学教育，2020（6）：17-19.

[3] 王颖丽，吉红，李彤.“工厂供配电技术”EPIP教学改革与实践[J].天津职业院校联合学报，2020，22（3）：16-20.

[4] 袁丽娜，陈华君.“模拟电路”课程的教学改革研究[J].无线互联科技，2020，17（5）：85-86.

[5] 吕正则.嵌入本科工程教育的计算能力及其培养模式研究[D].浙江大学，2020.

[6] 刘晓燕，杨西荣，何晓梅，等.基于“成果导向”理念和“微助教”平台的材料分析检测技术课程教学改革[J].中国冶金教育，2020（1）：52-54，58.

[7] 王涛.机器人运动控制课程教学方法改革探讨[J].教育教学论坛，2020（4）：228-231.

[8] 孙丰杰.电力大数据的信息价值密度评价与提升方法研究[D].上海交通大学，2019.

[9] 李煜，吴梦男.《计算机在材料科学与工程中的应用》课程教学探索[J].广东化工，2019，46（16）：196-197.

[10] 刘绍鹏，彭园园.基于休闲农场工作过程的食品加工技术项目化课程开发与改革实践[J].现代农业科技，2019（15）：258-259.

[11] 杨祖念，杨果仁.高等师范教师教育课程改革与创新实践研究——以“中学物理教学法”为例[J].物理教学探讨，2019，37（8）：73-75，80.