基于众创空间的高校大学生创业能力培养策略研究

文珂 汪锋

摘 要：在“大众创业，万众创新”的背景下，对大学生进行创新创业教育，培养大学生的创业能力，是社会发展进步的新要求。高校众创空间的建立，可将创业教育与专业教育结合在一起，为高校创业教育提供了实践载体。文章针对高校创业教育面临的氛围不浓、体系不够完善、与实际产业脱轨等问题，提出了更新创业教育理念，加大宣传力度;完善创业教育体系，改善高校创业环境;加强校企合作，实现校内外资源协同发展等建议。

关键词：众创空间;大学生;创业能力

随着我国教育事业的发展，大学生就业问题也日益严峻，成为社会各界普遍关注的一大热点问题。一直以来，我国陆续出台了多项政策和方案，鼓励广大群众包括大学生积极创业，营造“大众创业、万众创新”的社会创业浪潮。尤其是目前“互联网+”时代，国家大力支持利用互联网推动创业平台发展，激发大学生的创业热情和动力。

一、高校众创空间发展背景

为解决就业问题、推动我国自主创业发展，国家搭建了不少创业服务平台，支持创业者将优秀的想法转化为实际运营。2015年，国务院号召全国大力发展众创空间，要求全社会各行各业积极推动科技创新为经济发展服务，为创造“双创”社会提供低成本、全方位、专业化的服务平台。2015年9月，科技部印发《发展众创空间工作指引》，从功能定位、发展原则、服务内容、基本条件等方面，为全国各地有序推进众创空间的发展提供科学的指导。

高校应该发挥自身优势，充分利用高校资源，搭建众创空间平台，开展创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，在提升大学生就业质量、建设创新型国家方面发挥应有的作为。截至2016年12月， 国家科技部共计审批了145家高校众创空间，众创空间建设成为高校创新创业建设的重心，得到了国家及地方政府的大力扶持。目前知名的高校众创空间建设实践有北大的创客中心、清华大学的i.Center、浙江大学的e-WORKS、南开大学的GEN BOX、广东工业大学的MS空间等，高校众创空间的规模不断扩大、发展也越来越完善，在高校创新创业教育中发挥着巨大的作用。

二、高校众创空间对创业教育的意义

（一）众创空间为高校创业教育提供实践基地

众创空间是一个集合了高校各种优势资源的创业平台，能够从工作空间、社交空间、网络空间和资源共享等方面，为大学生创业提供全方位的支持和服务。目前部分高校创业教育缺乏相应的实践基地或支撑平台，以致学生的创业想法无法向实际成果转化。

高校创立的众创空间，汇聚了优质的师资力量以及共享资源，集合了创新创业基地、创客空间、创业示范区等实践场所的综合优势，能够最大限度地激发教师和学生的创业潜力，激活创业想法，最终促进创业项目的成功孵化。依托众创空间对大学生进行创业教育，为大学生创业提供实战基地，提高大学生的创业能力，也是新时代高校培养创新人才的客观需求。

（二）众创空间将创业教育与专业知识结合在一起

高校开展创业教育时，将创业知识与学生的专业知识和其他知识结合在一起，能真正有效地提高学生的创业能力。众创空间以高校现有资源为基础搭建而成，可以很好地将专业知识与创业知识有机结合，实现互补发展。

高校能够充分利用众创空间的优势，从专业知识中挖掘出和创业有联系的地方并与之进行对接，从专业环境和创业需求等方面加强融合创新，使专业课堂与众创空间最新动态方向保持一致，不仅能够提高专业知识的先进性，还能最大限度发挥众创空间的“脚手架”作用，共同助力于学生的创业能力的提高。

三、高校创业教育的困境

（一）高校创业教育氛围不浓且理念滞后

纵观当前高校的创业教育，普遍呈零散化发展态势，创业氛围不够浓厚，甚至在不少高校，创业教育模式仍未成型。高校的办学思路仍然是将所有精力放在专业教育和理论知识传授上，忽视了学生的实践能力和创业能力的培养。此外，有的高校存在创业教育理念滞后甚至错误等情况，如认为创业教育并非自身职责，仅着眼于学生的就业情况，而忽略了创业教育在促进学生全面发展中发挥的积极作用。还有的将创业教育“精英化”，将重心放在少数具有较强创业能力的优秀学生身上，而忽视了其余大部分学生，导致大部分学生被挡在创业教育的门外。

（二）创业教育体系尚不完善

我国高校创业教育起步晚，体系尚不完善。目前创业教育仍然以传统的课堂讲授为主，局限在“通识”教育阶段，创业教育体系比较单一。有的高校甚至没有将创业教育列入学生培养计划之中，仅通过不定期开展的几次讲座来进行创业教育，导致学生无法系统地学习创业知识，创业意识淡薄且创新素养低。还有的高校将创业能力与就业能力混淆，开设相关课程仅是为了提高学生毕业后的就业能力，讲授的也主要是有关就业面试的各种技巧，很少涉及创业知识。另外，虽然不少高校按照国家“双创”建设要求建成了众创空间，但缺乏系统的规划设计，导致大部分众创空间发展模式雷同，缺乏自身的核心优势特色，活动形式单一，水平参差不齐，无法实现可持续发展。缺少相应的承载平台，高校的创业教育就难以高效开展。

（三）创业教育与实际产业脱轨

目前的高校创业教育大多局限在校内，通过比赛或者是案例模拟等方式开展，参加比赛的学生有限，受众群体较少，普通学生的创业能力无法得到有效提高。同时，高校在开展创业教育时缺乏与校外的合作交流，与外部创业生态系统联系较少，与社会资源对接有限，产生如校企联合办学不足、沟通不畅，校内外资源整合程度较低等问题。创业教育的最终目的是提高学生的自主创业的能力，使其能够将所学知识应用于创业实践中，若创业教育活动仅仅局限于课堂或校内，将会与实际产业严重脱轨。学生缺乏创业实践能力，将不利于他们在复杂的市场环境中辨明方向，会导致创业最后以失败告终。

四、基于众创空间的高校大学生创业能力培养策略

（一）更新創业教育理念，加大宣传力度

开展创业教育，首先高校应该更新教育理念，应该充分认识到创业教育的最终目的是提高人才培养质量、促进学生全面发展，这关系到国家的长远健康发展。高校在开展创业教育时，应该主动承担起相应的责任，加大投入力度，建设富有特色的众创空间，努力培养学生的创业能力。此外，据了解，高校众创空间的宣传力度还远远不够，很多学生不知道或者不了解本校的众创空间，众创空间的影响力有限。针对这个问题，高校应该加强宣传，利用互联网和校园媒体，将创业教育与高校众创空间建设结合在一起，通过众创空间这一平台，举办各种学术交流活动、创业实践活动，扩大高校众创空间和创业教育的影响力，还可举办创业比赛或文化节、成立创业社团等，在全校营造浓厚的创业文化氛围，提高学生的创业热情。

（二）完善创业教育体系，改善高校创业环境

首先，要提高创业教育在人才培养中的地位，建议高校将创业教育纳入必修或选修课并计入学分，制订详细的课程计划和考核计划，聘请专业的教师。

其次，改革教学模式，教师应避免一味地课堂讲授，可将理论与实践结合在一起，培养学生自主创业的信心;还可不定期邀请校外知名企业家或创业先锋人物，为学生创业指点迷津。为了让创业教育更富有时代性和先进性，教师应该紧跟时代发展步伐，密切关注创业前沿动态，及时引进先进创业理念和案例，有针对性地对学生进行讲授，不断更新大学生的创业思维，提高他们的创业能力。

再次，创业教育要实现常态化，高校应以众创空间为平台，利用互联网、多媒体等先进资源，让每个学生都能轻松接受到创业知识和文化的熏陶，努力提高学生整体的创业素养，激发广大学生的创业激情。

（三）加强校企合作，实现校内外资源协同发展

加强多方合作，促进校内外资源交流，实现协同发展。一方面，高校可以深入挖掘校内资源，建设并发展众创空间，如可加强不同专业和不同项目团队之间的沟通，发挥跨学科力量，为众创空间注入更多活力。另外，高校还可依托众创空间，加强校际合作，可与本地高校甚至外地高校进行资源共享与合作，如共同申报创业项目、分享创业经验、开设网络创业课程等。另一方面，高校应积极加强与外界的联系，充分利用外部资源开展创业教育，尤其是深化产教融合、加强校企合作，如可进行校企联合办学、创办校企联合实验室等，在创业教育过程中展现众创空间的优势和特色，吸引外部企业的支持。如此一来，在创业教育或学生创业实践过程中，可借助社会成熟企业的力量，促进高校创业教育的實践成果转化。

参考文献：

[1]刘 琪.高校“众创空间”创业教育模式问题分析[J].对外经贸，2020（4）：143-146.

[2]王洪梁，王可娜.高校众创空间研究综述[J].价值工程，2017，36（18）：253-256.

[3]刘 洋，韩雪峰.依托众创空间打造大学生创业能力培养模式[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31（12）：67-72.

[4]孙敏敏.高校众创空间发展定位与建设路径研究[J].考试周刊，2017（87）：32.

[5]周宗辉.众创空间视阈下应用型高校创业教育的路径研究[J].湖北经济学院学报·人文社会科学版，2017，14（5）：133-135.

[6]田郝青.高校创新创业教育发展现状及对策研究[J].新西部，2019（26）：151，153.

[7]焦小炜，丁建国.河北省高校众创空间建设现状调查研究及对策分析[J].现代商贸工业，2020，41（9）：72-74.

[8]薛 浩.基于众创空间的大学生创新创业教育对策[J].当代青年研究，2020（2）：58-62，103.

[9]张小玉，张 梅.高校大学生创新创业能力培养策略研究[J].学校党建与思想教育，2019（21）：95-96.