基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养

纪芳芳

摘 要：基于核心素养视角下的初中历史教学，教师的教学方式要注重创新、多元化，多组织学生开展实践活动，激发学生对历史学习的兴趣，对学生的综合能力进行培养。在核心素养视角下，教师还需要提高新时代对人才需求的认识，并融入教学中，使学生的综合能力得以全面提升。

关键词：核心素养;历史教学;学生能力

在初中历史学科教学过程中，教师要注重以历史学科核心素养为目标，课程的教学设计以及课程内容都要围绕着学生发展和提高历史学科素养这一目标，才能让学生在学习历史知识的同时，系统地培养学生的人文素质和价值观念、思想品格等，极大地提高了学生的综合能力，对学生良好的行为习惯养成具有关键作用。因此，历史教师应该改变教学方式，创新教学方法，多利用科学先进的教学资源，使历史课堂不再单一、枯燥，围绕历史学科核心素养的教学目标，提升学生的综合能力。

一、培养历史学科核心素养对学生的重要性

历史学科的学习可以给人以启示和启迪。学生通过对历史的学习，可以从中获得宝贵的经验，在体验悠久历史灿烂文明发展的过程中，感受历史文化的精髓并将其发扬光大。在教学中注重对学生历史学科核心素养的培养和提高，学生在学习历史知识时对历史的认识、了解以及评价等过程，锻炼了学生的理解分析能力、理性的判断能力，对事物的理解更加客观。学生学会了明辨是非、去恶扬善、爱国情怀、敬业精神等这些积极正确的价值准则，对学生树立正确的价值观以及学生的长远发展具有重要意义。在历史学科的基础教学过程中，教师必须提高对学科核心素养教学的重视，加强对教学内容的深入渗透和对学生的正确引导，学生可以通过历史课程的学习培养其行为习惯，不仅培养了基本的历史认知能力，也提高了其综合能力。

二、采取有效的教学策略来培养、提升综合能力

1.学生历史兴趣的培养

提升学生对历史学科学习的兴趣是推动学生学习的动力，也是推动历史教学的原动力。在历史学科教学中，教师要以学生为主体进行教学，通过教学方式的创新和教学资源的利用，调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣。首先，教师要发挥榜样带动作用，认真备课，对教学内容要熟记，明确教学目标，合理设计规划课堂教学步骤以及活动。教师还要在教学中充分利用科技资源，多媒体教学在我们课堂中比较受学生的欢迎，多媒体的画面感更容易吸引学生，学生能更直观、更感兴趣地进行学习。因此，教师进行多媒体教学也是培养学生学习兴趣的途径之一，教师要在课件制作上多下功夫，多花心思，把教学内容通过视频、音频、图片的方式在课件中展现，学生的学习兴趣更高，相应的学习效率也会更高。例如，在“民族团结”这一课的教学中，初二的学生对我国是一个多民族的国家已经有了初步的了解，教师可以通过课件的形式让学生更加深入地了解，让学生掌握民族团结的概念、各民族的分布特点以及我国为何实行民族区域自治制度的原因等教学重点。可以通过视频，让学生了解我国西部民族的地理环境和生活状况、国家采取各种优惠政策后民族共同繁荣大发展的政策、实行西部大开发以后给当地人民带来的生活便利等。可以进行分组讨论交流，让学生在合作交流中体会学习的乐趣。引导学生把历史知识与现实生活相联系，引导学生热爱自己的家乡，关注家乡建设，培养学生的社会责任感，认识和感受民族团结对国家建设的重要性，培养学生团结爱国的精神。还可以让学生在课后去查找为了各民族共同繁荣发展以及祖国的统一所作出贡献的英雄人物，提升学生探究欲望，从而提升历史学习兴趣。

2.实践活动的开展

在教学中，教师还要注重历史实践活动的开展，人类对历史的认识和研究离不开史料。教师可以带领学生参观历史文化馆、文物馆等等，通过对史料的参观体验，有助于学生更深刻地理解历史。在这个实践学习活动过程中，学生对历史事件进行探究、验证以及了解，在过程中遇到问题、解决问题，和教师、同学以及工作人员等沟通学习过程，不但对学生学习历史学科具有帮助作用，而且是对学生综合能力的一次锻炼。因此，教师要利用好身边的历史资源，多带领学生开展实践体验活动，不但可以让学生深入地理解历史学科学习内容，还可以提升学生的探究欲望，在探索求知的过程中，全方面提升学生。

3.多元化教学

初中学生面临着较大的学习压力，不能做到对每一门学科都保持较高的学习兴趣和良好状态，这是导致学生学习效率和学习热情不高的主要原因。因此，教師需要通过多元化的教学手段来改善这一现状。可以通过情景教学调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，从而提高学习效率。比如，在“大一统的汉朝”这一课学习中，可以让学生扮演汉武帝和他的君臣，然后针对汉武帝的烦恼：匈奴南犯骚扰边界、诸子百家说三道四等来进行商讨，学生扮演人物会怎么去解决处理。此类情景教学的进行可以提高学生的学习兴趣及学习成果。

总之，以核心素养为前提的初中历史教学，教师要围绕教学目标，创新教学手段，以学生为本，为提升学生的综合能力展开教学。

参考文献：

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编辑 李琴芳