软件工程校企合作专业实践教学体系的构建与实践

李英奎 刘乃丽 刘红

摘 要 近几年来计算机类校企合作专业在很多省都已开设，本文以临沂大学软件工程校企合作专业为例探讨了软件工程校企合作实践教学体系的构建与实践，研究了校企合作模式下实践教学体系的制定、突出实践能力的教学模式、校企共建实训基地、四层递进实践教学内容体系的设置以及实践教学体系运行机制，该实践体系提高了学生的实践创新能力，同时为同类院校软件工程专业校企合作的共建模式提供借鉴。

关键词 校企合作;软件工程;实践教学;人才培养;教学改革

1计算机类校企合作专业现状

为响应近年来教育部提出“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式，自2010年以来，山东省开始设立校企合作共建专业以更好地培养企业需要的人才，实现了从招生到就业的全方位合作。目前山东省已经有很多企业和学校进行合作培养学生，学生数量达到了数万人[1]。在山东省开展的校企合作专业中，计算机类校企合作专业学生人数最多，仅山东师创一家企业与高校合作的软件工程专业服务外包方向培养学生就超过10000人。临沂大学自2010年开展校企合作以来，目前已经有16个校企合作专业，学生达数千人，在山东省排名第一，其中软件工程合作最早，取得的人才培养效果尤其是实践教学也最为成功。如2014年第一届校企合作毕业生高质量就业率比过去有了较大的提升，学生参加学科竞赛获奖率高达60%。这一切主要归功于校企双方的合作尤其是实践教学的合作。临沂大学软件工程专业在校企合作、课堂教学与企业实践方面已经取得了一定的成绩，在这些实践教学活动中，学校与企业相互支撑、相互渗透，共同完成应用型人才的培养目标。这些活动为软件工程专业校企合作实践教学体系的构建与实践提供了坚实的基础，本文研究与探索临沂大学软件工程校企合作专业的实践教学体系，探索如何更好地满足校企合作专业人才培养的需求，同时为同类院校软件工程专业校企合作的共建模式提供借鉴[2]。

2校企合作专业实践教学体系的具体内容

2.1 校企深度合作构建突出培养学生实践能力的专业培养方案

软件工程专业实行 “3+1”的教学模式，第一年主要是进行通识教育和素质教育，全面培养学生的政治素养、科学文化素养以及基本应用能力;第二、三年主要通过专业核心课与专业方向课程的学习，使学生掌握专业基础知识与专业实践技能，掌握入门的专业实训知识;在前三年的学习中，每学期由企业工程师来校讲授一定数量的企业开发课程。第四年学生完全到合作企业中去，企业根据学生的意向和实际情况，制定详细的实训方案。企业安排一些实际的软件开发项目训练学生的团队合作能力、项目管理能力、编程能力、编程技巧以及分析问题解决问题的能力，同时完成毕业设计的工作[3]。

利用校企合作的平台，在专业建设中，校企合作联合研讨并制订软件工程专业人才培养方案。在培养方案的修订中本着以下原则：人才培养目标一定要突出学生实践能力的培养，确定人才培养的规格是工程技术应用型人才;充分体现校企合作的特色，邀请企业工程师参与课堂教学，企业工程师参与课程设计，毕业设计与实习实训主要由企业工程师负责。

在专业人才培养方案中，实践教学时数占总教学时数的 32% 以上。其中企业承担约30%的实践教学工作。同时，合作企业提供了2周一次的教学支持反馈结果和每月一次月度院校支持总结，形成了学校和企业共同制订培养目标、共同确定课程体系和教学内容、共同参与培养过程、共同评价培养质量的教学工作过程。

2.2 校企合作共建和实施软件工程专业校企合作实践教学内容

在实践教学方面我们的做法是：与专业相关的企业主要管理人员或企业工程师来学校担任一部分实践性较强的课程的教学，包含部分的理论教学和实践、实训部分;专业课教师到企业调研和培训。我们具体根据多次的调查结果与企业的沟通交流，确定软件工程专业校企合作实践教学分为课程实验、课程设计、企业实训和毕业设计四层递进的实践教学体系[4]。

课程实验的目的是帮助学生利用实验来理解课程理论知识，根据实验性质分为基础性、设计性以及综合性实验。课程设计主要由企业教师确定教学内容，学院教师和企业教师共同承担，主要是强化学生的独立实验能力与基本的系统分析能力。企业实训主要是到合作企业中进行项目实训，在第七学期开设两门课程，以真实项目为载体，模拟真实的企业环境，由企业教师来担任教学。毕业设计是教学过程的最后阶段，是一种总结性的实践教学环节。毕业设计在企业中完成，采用双导师制，学校与合作企业派专人指导。企业导师为学生提供项目的技术指导，学生在真实的企业环境中进行项目开发并完成毕业设计，在学校专业教师和企业项目经理的指导下，在项目需求分析、建模、设计、代码编写、测试、部署全过程中得到知识与能力的训练，增强项目开发的实战经验。毕业答辩由双方共担承担，企业教师主要负责系统运行，学院教师主要负责论文的深度，格式等[5]。

除了以上课程，我们还特别重视学生学科竞赛能力的培养，在ACM大赛，齐鲁软件设计大赛等学科竞赛的参加过程中，校企双方共同指导，使得学生参加学科竞赛获奖率得到较大的提升，获奖率由低于30%增加到60%。

2.3 校企合作共建实习实训基地，促进教学过程与生产过程的对接

实训基地是培养学生职业技能、职业素质和创新能力的主要场所，为此学校每年都设立专项资金用于实训基地的建设，与企业合作商讨实训基地的建设规划和建设方案。学校现有2000多平方米的专业教学实验基地，专业实验室14个，让学生能在真实或仿真的工作情景下进行综合能力素质的训练[6]。

我们还依托校企合作项目，提升实训基地建设水平。其中合作企业建设的软件工程专业实训基地融“软件实训中心、软件文化中心、软件培训中心”为一体，是“山東省IT人才培养培训基地”，实训中心在功能上既可承担学校的实践教学任务，是学生生产实习、实训的场所，又能面向企业承担专业技术培训任务。

2.4 软件工程校企合作实践教学体系实施路线图

软件工程专业通过改革现有实践教学体系，满足企业人力资源需求。本专业构建的实践教学体系构建如图1所示[7]。

3软件工程专业校企合作实践教学体系运行机制

3.1 成立理事会积极协调学校与合作企业的合作目标，保证校企合作的运行

IT企业家、中高层管理者的合作意愿，企业相关部门的配合程度，都对实践教学体系的构建产生重大影响。因此必须明确校企合作中企业参与的初衷及期望利益，必须在实践教学体系构建中充分考虑并体现企业需求，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制。为此我们成立了学院校企合作理事会，共同研究及解决校企合作育人过程中的问题[8]。

3.2 积极驱动教师和学生参与实践教学体系构建

对于教师而言，学校从资金支持、课题立项、评先树优等角度增强教师参与体系构建的驱动力，尤其是教学质量工程的申报和立项对校企合作给予倾斜。对于学生而言，对于参加校企合作取得实践教学成果的活动的学生在学分认定、奖学金评选、评先树优方面优先考虑[9]。

3.3 发挥教务管理部门和团学管理部门在实践教学体系构建中的作用

校企合作专业的运行特别重视教务管理部门和团学管理部门的作用。实际上，教师、学生与企业的接触机会毕竟较少，而作为学校层次与企业的相关联结，又很难在教学的内容上落实到相关专业。在这种情况下，我们在校企合作时充分发挥教务管理部门和团学管理部门的作用，使它们作为“校”、“企”合作的最佳节点[10]。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012：219.

[2] 郭银章，曾建潮.地方高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J].计算机教育，2009（13）：6-10.

[3] 王陆海，王忠民.以校企合作教育运行机制培养计算机工程型人才[J].计算机教育，2011（3）：9-12.

[4] 王振洪，邵建东.构建利益共同体，推进校企深度合作[J].中国高等教育，2011（3）：61-63.

[5] 徐雅斌，周维真，施运梅，刘旭红，凌涛，等.项目驱动教学模式的研究与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（3）：125-127，130.

[6] 邱学青，王眉.树立“三位一体”实践教育观培养高素质拔尖创新人才[J].現代教育管理，2012（4）：92-95.

[7] 韦新丹.项目驱动在校企合作人才培养中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（14）：218-220.

[8] 郭文忠，张浩.计算机科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].现代计算机，2018（1）：63-65.

[9] 刘建平，宋霞，杨植，等."产教融合，校企合作"共建高校实践教学体系[J].实验室研究与探索，2019，38（4）：238-240.

[10] 刘艳艳，张瑞玲，蒋胜利.校企合作模式下计算机类专业实践教学体系构建探索[J].河南教育（高教），2019（9）：72-75.