信息化辅助高等数学线上教学模式探讨

宋宜美

摘  要：为提高高等数学信息化线上教学的教学效果，对笔者学校高等数学课程采用线上教学方式开展教学活动中出现的问题进行探究，分析线上教学现状及存在的问题，进一步指出相应的对策及改进措施。为今后信息化时代下高等数学线上教学与线下教学的有机融合提供有效建议，以深化高等数学课堂教学改革，促进高等数学教学中的教育信息化健康发展。

关键词：高等数学  慕课  线上教学  教学效果  信息化教学

中图分类号：G642                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0048-03

On the Information-Based Online Teaching Mode of Higher Mathematics

SONG Yimei

（School of Mathematics and Statistics， Xidian University， Xi'an， Shaanxi Province， 710071  China）

Abstract： In order to improve the effect of online teaching of higher mathematics informatization， we explore the problems in the teaching activities of online teaching of higher mathematics courses in our university， analyze the current situation and existing problems of online teaching， and further point out the corresponding countermeasures and improvement measures. In order to deepen the reform of higher mathematics classroom teaching and promote the healthy development of education informatization in higher mathematics teaching， we provide effective suggestions for the organic integration of online and offline teaching of Higher Mathematics in the future information age in this paper.

Key Words： Higher mathematics; MOOC; Online teaching; Teaching effectiveness; Information teaching

教育教學信息化是21世纪教育改革和发展的大方向，借助信息技术提高高等教育学的效率与效果，培养学生的实践能力与创新能力是教育最终追求的目标。现代信息技术背景下的高等数学教育教学模式，是信息技术和传统教学方式的结合，是优势互补、相辅相成的过程[1]。“慕课”融于传统的高等数学教学课堂中，一方面要革新已有的教学理念、教学模式和教学评价等;另一方面需注重传统与现代的结合，将现代的信息技术与传统高等数学教学方法和教学模式恰当地结合起来[2-4]。基于此，笔者通过高等数学在线教学实践，对采用线上教学方式开展教学活动所出现的问题进行探究，并指出相应的对策及改进措施，为今后信息化时代下高等数学线上教学与线下教学的有机融合提供有效建议，为高等数学信息化教学改革提供参考。

1  高等数学线上教学现状及存在的问题

大多教师采用网络平台、PC电脑、移动终端、数字电视等媒体作为中介实现在线教学或远程教学，常用的实施方案有网络在线课程MOOC进行课前预习、网络直播教学即时学习、学生自主学习进行课后复习、交流软件实时交流答疑等。高等数学理论本身极其抽象，教学内容繁多，致使大多数学生感到学起来很难，而完全线上教学的线上教学模式中，不论是教师的教还是学生的学，都会不可避免地出现各种各样的问题和困惑。

1.1 高等数学课时多，教学内容繁重

完全线上教学能否如期完成教学任务？这是每个教师所面临的问题。课时不够，教学内容有限，就会出现教师压缩课堂、缩减教学环节的情况，出现“满堂灌”的问题，也会导致学生缺乏锻炼思维能力的方式。

1.2 传统教育方式落后，重理论轻实践

传统的高等数学教育过分地追求逻辑性、完整性、严密性，重理论而轻实践，剥离了定义、定理和范例的几何、物理背景与现实意义，导致高等数学的教学内容过于抽象，也不利于学生学习和与自身专业的衔接，进而造成了学生“学不会，用不了”的尴尬局面。

1.3 老师首次“当主播”，缺乏经验

几乎所有老师都是首次“当主播”进行直播教学，所以缺乏实践经验，计算机操作熟练度不够，制作合适的多媒体课件工作量极其繁重，无法投入大量的时间与精力学习网络新动态。

1.4 网络和硬件情况，限制了教学进度

偏远地区的网络通信条件差，网络流量的限制，硬件普及情况参差不齐，都会使学生无法及时地参与到直播教学中，影响了教师教学的进度，也会打击学生网络学习的积极性。

1.5 网络直播大规模、高并发，效果不佳

在线上教学模式中，全国大中小学大规模、高并发同时开播，多数网络直播软件存在诸多挑战，音频直播或者视频直播都会出现不同程度的网络不畅、视频画面卡顿、音频断断续续等现象，严重影响了授课效果。

1.6 时空影响，师生之间交流互动不足

线下教学中，师生之间可以有效交流与互动，及时解决授课中出现的问题。而线上教学模式中，教师难以感知到学生对知识的理解程度，与学生之间的即时交流受到一定程度的限制。

2  高等数学线上教学对策及改进措施

高等数学课程抽象性强，注重培养学生的逻辑思维能力，通常学生很难理解，这将不可避免地使学生对学习数学失去兴趣。而将信息技术和多媒体应用于高等数学教学之中，将枯燥的数学理论知识转化为丰富形象的视听画面，有利于提高学生学习数学的兴趣，取得良好的课堂教学效果。

2.1 师生有效互补，创建恰当的线上课件

学生通过网络平台，得到教师并不知道的问题或发现教师在教学上的一些失误。师生通过线上线下交流，教师再对课件进行合理的调整和修改，创建适合学生的课件，并根据高等数学教育的特点，结合多媒体和线上课堂，提高课堂教学效率。这样，既能锻炼学生的思维能力，教师又能轻松地完成教学任务。

2.2 创建完善教学平台，提供丰富的教学资源

完善教学平台，提供丰富多样的教学资料与资源，充分与学生做好互动。丰富学习平台，供学生下载在线使用，并及时收集学生的问题，集中给予答复与点拨。

2.3 利用优质网络资源，及时消化吸收

应充分利用中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线、优课联盟、智慧树等优质网络学习资源。在不能及时观看直播，或直播教学出现问题时，要及时通过丰富的网络资源、观看直播回放等方式自主学习，以免影响后续知识的理解。

2.4 借助信息技术与先进工具，充分交流探讨

学生学习突破空间及时间的制约，充分利用网络教学平台检索自身需要的高等数学习题以及相关知识，利用通信设备随时随地与教师探讨问题。因不受时间、地点等限制，学生可随时随地观看教学视频，充分利用零碎时间巩固所学。信息化教学模式中，教师是开发者、引导者、教学活动的评估者[5]，应该积极引导学生进行相互交流，然后再通过合理的评估引发学生反思和总结，以此来确保教学内容和知识点的深化。

2.5 充分认识信息多媒体的特点，扬长避短，合理利用

多媒体教学集声音、图像、视频和文字等多功能于一体，能解决长期困扰老师和学生的难题。但多媒体教学也不可避免地存在一些弊端，但其缺点是可以减少和克服的，而克服缺点的关键在于我们对它的正确认识和合理应用。全面认识多媒体在高等数学教学中的利弊，合理应用以发挥它的优势，克服其在应用中的不足是十分必要的。

3  结语

高等数学作为笔者学校理工科专业的基本理论课程，从全面线下教学、线上线下相结合教学，到全面线上教学，不论从学生还是教师都会面临极大的挑战，出现各种不适应与排斥心理。只有及时采取相应的应对措施，才会有效地实施线上教学模式。

在线课堂中，用PPT进行教学，把抽象的知识直观地呈现给学生;采取MOOC、微课平台，指导学生在课下观看教学视频，通过选择合适的教学资源，理解和巩固深奥的课堂知识;在问题答疑时，教师运用QQ群、微信群、学习平台等方式与学生互动，以强化高等数学教学的成效，进一步提高学生学习高等数学的自觉性与积极性。

在信息化教学时代的线上教学模式中，教师已不再是权威，急需提升自身信息素养和信息化教学能力。提高教师的信息化知识和专业素养，如充分了解多媒体技术和网络教学平台使用要求、选择合适的线上教学方式，这样有利于推动学校教育信息化的健康发展，深化学校课堂教学改革，提升教学质量和水平。

参考文献

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