在初中作文教学中勿忘学生的独特性

丁燕红

内容摘要：作文教学作为现代语文教育和教学的重要组成部分，理应备受学生的重视，然而学生的学习状况并不乐观，在日常习作以及考场作文中普遍出现了枯燥无味、缺乏真情实感、千篇一律、千人一面的等状况，从中可以看出学生对于作文产生了普遍的倦怠感，学生在写作中的模仿倾向越来越严重。因此，作文无法体现学生的独特性，作文也就无法实现它的根本意义。针对这种现象，笔者认为应该从教和学两个方面寻找原因，反思作文教学中存在的问题。

关键词：作文教学 独特性 欣赏

教师在作文教学中出现了一种奇怪的现象，他们常常告诫学生，有真情实感的文章才会是感人的文章，文章感人才能称得上优秀。可是在作文教学的时候，就会不自觉地教给学生一些固定程式或者给学生的感情和思维画一个圈，具体地告诉他们作文该怎么写，该写些什么。在平时的习作中或者是考场中，文筆美，立意高的作文则备受老师欢迎，同时也被学生奉若至宝，作文模仿之风也成了一条不易察觉的潜规则。老师推荐例子给学生，本意是让学生借鉴他人的优秀之处。可是久而久之，这一种对优秀关爱，对平凡漠视的做法让学生离自己的真情实感更远了，从而也无法体现自己作为一个生命的独特存在。

面对作文教学的现状，我们的疑问呼之欲出：究竟是什么让作文教学缺乏了生命力，使当前作文教学显得苍白无力。从这个现象出发，引起了笔者及处于教育前线的教师们对作文教学进行进一步的思考或探讨。

一.作文在语文学科中的角色定位

“作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。”从一般意义上来说，作文是指“学生的写作练习”。那么，从写作的过程和角度来看，对学生而言，写作的过程实际是在用自己的文字来描绘他们眼睛看到的，内心感受到的东西，而且言语中包含了自我对外部世界的思考。作文的过程，成了学生展现了自己内心世界的过程。总体来说，写作反映的是个体某个阶段对于某个问题的思考，以及作者自身所处的一种心理状态。

可是在现实的语文教学中，作文往往被简单地看做语文的重要考试内容了。似乎当我们责怪学生作文写得不好的时候，就会非常担心学生的语文成绩该怎么办。如果仅仅是将作文定位为考试内容之一的话，那么作文就只有分数高低的差别了。作为教师，在思考作文是什么的时候，应该站在一个更高的角度出发，紧贴学生的内心状况，不仅仅要关心分数，更应该关心我们的学生丰富的心灵。

二.作文对于学生的根本价值

在作文教学中，学生是我们需要关注的对象，那么，结合学生的个体心理发展，从情感态度价值观的形成角度来思考，作文中最宝贵的又是什么呢？这一点对于作文教学来说，是值得深思的，同时它也能为作文教学提供正确的方向。

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的一片树叶，在甲乙眼中，它是不一样的生命。在描述自己的内在感受的时候，如果能够写出这种独特的内心感受，那么它所具备的价值就与众不同了。所以，对于作文来说，最根本的还是写出独特的自己。

可是现实的作文教学状况，情况就不太乐观了。笔者曾在作文中心当兼职语文教师，我曾经在课堂上让学生写关于“母爱”的课题，等到评改作文的时候，我发现，大部分的学生，写母亲的关爱不外乎两个事情：一是下雨送伞，二是母亲背着自己去看医生。或许，这些惯例在作文教学中会常常被教师用作榜样，学生们就会不自觉地形成了“这就是母爱”的想法，然而后果却是文章千篇一律，缺乏真情实感。

三.学生作文难以凸显自我独特性的原因分析

学生是充满生命力的个体，同时他们该是拥有“初生牛犊不怕虎”精神的群体，那么在作文教学中，究竟是什么阻碍了学生倾听自己心灵的声音，肯定那个独特的自己呢？笔者从自身的作文教学经验与思考出发，认为主要有以下原因：

1.作文期望值过高

如果老师们需要寻觅优秀的范文，走进书店，诸如优秀作文选》、《创新作文》等等作文参考书可谓不胜枚举，其中的文章文笔优美，内容丰实，想象奇特。然而这些优秀作文，对于大部分学生来说，无疑是难以攀登的一座高峰。因此在作文教学中，如果拿范文出来读给学生听，常常会出现两种现象：要么，遵循作者的思路加以想象，收为己用;要么高山仰止，感叹一句：我是写不出这么好的作文来的了，接下来就是批评自己的积累不够，文笔不好……一连串的缺点随之而出。这就无形中给了学生一种写作的心理压力。在面对作文的时候，学生不自觉地有了一个高标准，如果自己的现实状况与标准之间相距太远的话，就会让学生产生急躁的心情或者无所谓的态度，这种心理状态反而成为了学生写作的一种阻碍因素。

2.从众心理的影响

一般来说，能够推上作文选的文章几乎都是集真善美于一身的文章。对于学生来说，他们是复杂的未成熟的个体，在成长的过程中，并非都能像优秀楷模那样拥有如此“优等”的内心活动，他们也许恰恰是不一样的部分。学生一般在发现自己跟别人不一样，而且自己的想法与社会传统规范有出入的时候，他们就会选择逃避，就会用惯有的腔调来诠释自己的感受。就比如，在大家眼里，春天是一个万物复苏的美丽季节。在春暖花开的时候，老师带领着全班同学到户外踏青，回来后要求同学们写一篇作文。如果有个同学在这种美景下依然心情不佳，相信他也会在这种集体愉快的气氛下写出愉快的心情。尤其对于年龄较小的学生来说，这一种从众的心理就越强烈了。作文追随着众人的感觉而走，往往由于他们忽视了自己的内心感受，他们不敢相信“我很重要”这一句话的存在价值。

3.对作文思想高度的盲目追求

老师常常强调立意高的作文才是好作文。立意高在作文教学中可以被理解为高尚的情操，这里不仅仅是存在作文高分的问题了，还存在个人品位高低的问题了。处于成长时期的学生，十分渴望成为一个让人景仰的具有高趣味的人，所以为文的同时，学生也会不自觉地拔高了自己。这一种空洞的高度，其实是与口号无异的，因为它除了热烈之外，难以达到感人的效果。

四.关于展现学生独特性的思考

人的独特性对于学生来说，是一种宝贵的东西。学生的成长，不仅仅局限于知识文化的学习，还有内心情感的丰富，思维的锻炼，世界观的形成等等。学生的成长，离不开老师的教导。与此同时，学生的自省、学生的自觉对于他们自身的成长来说更加意义重大。从某种意义上来说，作文教学可以给学生提供一个感受外部世界、关心自我内心状态以及独立思考的平台。同时也正是由于学生对自我的关注、对外界的关注、善于思考才能催生更多充满真情实感，以及自我个性的文章。

1.培养健康的写作动机

心理學理论告诉我们，一个人对某一事物的兴趣是受一定的心理活动即动机支配的。因此培养学生的写作兴趣首先要帮助学生弄清写作目的，培养健康的写作动机。日常教学中我常常感受到由于应试教育思想影响，多数学生写作文目的仅在于完成老师布置的作业，或者是应付各种考试。这就歪曲了作文的真正意义，影响了学生的写作兴趣。因此，在作文教学中，我首先向学生讲清写作的真正目的，帮助学生纠正错误观念，让他们懂得写作文并非只为了应付作业或考试，而是用笔说话，是表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学中我还鼓励学生用笔书写自己的见闻感受，抒发自己的喜怒哀乐。为此，每次作文讲评我都要把那些写身边真人真事的文章做范例，努力挖掘其中最真、最善、最美的思想感情，在学生中大加赞扬、倡导。这样，不仅使范文的作者有了成功的体验和满足，渴望再次的认可、赞扬，对写作产生兴趣，而且其他学生也觉得作文不过是把自己对身边的人、事、物、景的见闻感受写出来，并不很难。进而他们也就产生写作的冲动，希求老师和同学的肯定、褒奖。此时，教师一定要呵护、发展学生的这一心理，并对学生的写作加以指导。这样，我们就向成功的作文教学迈出了关键的第一步。与此同时我还注重引导学生意识到我手写我心的重要性，逐步做到展现真我，写出个性。

2.帮助学生端正对作文的看法，树立“我手写我心”的作文意识

我国著名教育家叶圣陶先生对于作文有着深刻的见解：“它是生活的一部分，是一种发展，一种享受。”我们可以试想一下，如果作文成为了学生生活的一部分，写作的过程成为学生的一个思考过程，一次对周围事物的敏感发现，一次对自我感受的体验，一次与自己心灵的对话……那样作文不就不再是“要你写”了吗？它悄悄地变成了愉快的“我要写”了。

3.以一种欣赏的眼光看待学生的作文，细细品味学生作文中所体现的独特性

对于我个人来说，我也是一个害怕写作文的学生，可是在我初三的时候，遇到了一位特别的语文老师，她点燃我们对于写作的热情。在她眼中，学生不是被分成三六九等的优差生，而是平等的，充满生命力的个体。在课堂上，老师会十分投入地朗读那些令人感动的文章、句子。老师的一字一句中，无不体现了对学生跳动心灵的关爱，对学生的欣赏，对学生的肯定。从这位老师的身上，我发现了，其实学生们并不是天生的厌恶写作，也并非写作水平差，是因为传统的作文教学过于枯燥了，技法的教授，美文的欣赏无法满足学生的心灵需求。那么，欣赏学生的独特性，将会为作文教学划出一道亮丽的风景线。

冰封三尺，非一日之寒。作文教学中的弊端存在由来已久，如果仅仅盯着教学技法的探究，相信难以根本让学生爱上作文，让学生与作文为伴，将它当做倾吐心声的好朋友。古语说得好“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，过多的技法教授并不是显示我们教学能力的方式。学生在我们面前犹如一棵幼苗，我们给予它充满赏析因子的土壤，幼苗就会一日日长大，让我们共同静待它长成具有独特性的参天大树吧！

路漫漫其修远兮，用新的观念去革除昨日遗风并非一两个人的努力就能达成，教学的道路需要众多的有心教育者努力思考，方能使教育的世界充满和煦的阳光，也能让我们有勇气创造教育界一个光明的未来。

参考文献

[1]文化风俗类系列材料作文写作导练[J].韩延明.语文月刊.2017（03）

[2]浅谈初中生作文素材积累[J].王雪.当代教研论丛.2017（01）

（作者单位：江苏省锡山高级中学实验学校）