教育脱贫成果巩固需建设长效机制

仲玉维

习近平总书记提出，要实施网络扶贫行动，推进精准扶贫、精准脱贫，让贫困地区群众在互联网共建共享中有更多获得感。

借助信息技术的运用和互联网平台，更有助于教育扶贫建立常态长效机制，促进教育扶贫的体制机制的健全。今年10月，习近平总书记强调，各地区各部门要总结脱贫攻坚经验，发挥脱贫攻坚体制机制作用，多措并举巩固脱贫成果。

教育要打造脱贫长效可持续机制。

本刊记者从教育部获悉，目前75所部属高校全部进入扶贫领域，比如清华大学通过“远程+现场培训”的方式，在全国设立1000多个教学点，其中有500多个设在贫困县，通过远程培训培养了240万人;电子科技大学专门开发了教育系统消费扶贫平台“e帮扶”，该电商平台总共为贫困地区上线了1100种以上的农产品，目前销售收入大约是2700多万元。

“e帮扶”教育系统消费扶贫平台的“e”是education、electronic、economy，代表了教育扶贫、消费扶贫与市场经济的融合。该平台用数据积累引导产业扶贫，打造教育扶贫长效可持续机制。平台发挥出了教育定点扶贫的优势。一是打通“供应链”，提升农产品供给水平;二是构建“价值链”，提升产品品质和品牌效益;三是延长“产业链”，提升贫困地区综合发展能力。

“e帮扶”运营8个月以来，吸引了53所高校的869名大学生组成消費扶贫志愿者团队，已联合高校79所，覆盖17个省138个贫困县累计销售贫困地区农产品3200余万元。

信息技术支持下的农村教师素养进一步提升。习近平总书记对教育脱贫工作非常关心和重视。总书记强调，义务教育一定要搞好，把贫困地区的孩子培养出来，这是根本的扶贫之策。

“硬件方面有差距，差距不是很大。现在要有保障，特别是提高义务教育的质量，关键是老师。把提高义务教育的质量重点一定要聚焦在教师队伍的建设上。”教育部副部长郑富芝在国务院新闻发布会上指出，贫困地区主要是解决教师不足、整体素质相对不高的问题。

为此，教育部采取了三种解决途径。一是实行定向培养，让高校特别是师范院校定向为贫困地区培养教师，毕业后回到农村任教。二是实施“特岗计划”，国家负责招聘、负责花钱，把招聘到的教师送到农村任教。三是公费师范生的培养。每年大约有毕业生4.5万人到农村学校任教。在新形势下，信息技术也为农村教师素养提升工程打开了一条通道，本期专题介绍了部分区域对教师远程互助扶贫提供的新经验。

相信，借助信息技术手段，建设系统化的教育精准扶贫运行机制，才能巩固扶贫取得的成效。