有效开展幼儿园区域活动的策略探究

李媛

摘 要：幼儿园区域活动对幼儿园教育和幼儿的培养来说是至关重要的，也是促进幼儿学习发展的一个重要环节。学校和教师要正确认识区域活动的重要性，尽量将其与游戏和教学相结合，充分发挥区域活动的作用，从而推动幼儿教育改革的深入发展，实现幼儿园教育教学目标，幼儿在所划分的规定区域内活动和学习具有更高的自主性，也能根据自己的喜好选择感兴趣的活动，更加自由和愉快。

关键词：幼儿园;区域活动;策略

幼儿园区域活动是幼儿学习的一种方法，是教育事业不断进步发展的产物，也是有效推动幼儿教育改革的方法，有利于培养儿童的综合素养，保护幼儿的天性。幼儿园区域活动是根据幼儿各项需求和情况所设置的，能够让幼儿充分发挥自己的天性，探索和发掘有趣的事情，培养幼儿的自主性和主动性，也是对幼儿进行个别化教育的关键方法。区域活动是幼儿园十分关键的教育环境，在这一区域中，主要是幼儿所进行的活动和游戏，幼儿在区域中具有充分的选择权，具有独立且协作的优势，通过区域活动，幼儿可以完全释放自己去学习和体验，在当前幼儿园教育中发挥了十分重要的作用。

一、区域的设置

在利用幼儿园区域活动开展教学之前，区域的设置是十分关键的，因此，在确定区域之前，教师必须根据幼儿的年龄、需求以及教育目标等各项重要因素，进行系统全面的分析，同时也要考虑班级情况和幼儿人数等。首先，教师在设计区域时可以融入自己的思考和想法，但是更多的要考虑到幼儿的年龄和发展，对此，教师可以事先对幼儿父母进行调查，询问幼儿的喜好，同时要考虑到幼儿的发展和培养，更多地设置一些对他们学习能力有帮助的物品。

1.区域的设置

在设置区域时，应当区分大中小班，因为大中小班的幼儿发育情况不同，他们所喜爱的事物也不尽相同。比如可以给小班同学放置积木、火车轨道和小汽车等非常基础的玩具，通过搭积木可以培养幼儿的耐力和想象力，而小汽车等玩具也是幼儿非常喜欢的，能够吸引幼儿的注意力，且可以让幼儿观察到车辆的移动，同时可以将小汽车和火车轨道设置得更加完善，加入红绿灯和人行横道等，教授幼儿一些基础的安全知识;对于中班幼儿来说，可以多设置一些具有情境性的玩具，比如洋娃娃、医院、超市或者餐厅等，幼儿通过玩“过家家”这类游戏，有利于培养幼儿的交际能力，也有利于丰富幼儿的生活经验;而大班幼儿在中小班幼儿的基础上，可以多增加一些锻炼身体类的区域，比如可以适量增加一些跷跷板、单杠双杠等设施，锻炼幼儿的体质，同时也要注重幼儿的社会性成长，增加一些更加贴近生活实际的服务设施。

2.区域的名称

在设置完区域后，给区域起一个非常有童趣的、有吸引力的名称，更能激发幼儿的兴趣，比如“游乐园”“甜蜜小屋”“童话世界”等，但是所设置的具体名称也要与区域情况相结合，比如很多积木和小玩具类的区域可以叫作“我的世界”。除此以外，教师也可以让幼儿集思广益想一个属于区域的名称，幼儿动脑筋，想出一些名称之后再进一步筛选和投票等，最终确定名称。幼儿在思考名称的同时，也锻炼了其思考能力和想象力，区域的设置也更加有价值。

3.区域的安排

区域的合理安排直接影响到幼儿的参与情况和体验感，其中最重要的是要将动、静区域隔离开，这样才能保证不同区域之间的幼儿不会相互干扰，使每个区域的幼儿能全身心地投入，在自己的一片天地进行思考和探索。对于一些联系比较紧密的区域，结合在一起有利于锻炼幼儿的交流能力和综合能力，具体的区域大概有以下几种。

第一，美工区。美工区主要是为了培养幼儿的想象能力和动手能力，幼儿可以收集一些废旧物品，将它们变废为宝，在老师和同伴相互帮助的情况下，通过自己的想象力和创造力，把这些废旧物品通通变成一个又一个有趣的小物件，比如可以把废旧纸箱变成小城堡，把易拉罐变成小花盆，或者是小机器人，还可以在美工区内另外开辟一块展示区，把幼儿们做的手工全都展示在里面。第二，建构区。在建构区幼儿可以充分发挥想象力和创作力，建造一个最美丽的楼房，建构区的材料可以是一些废旧的纸壳和奶盒等，也可以是学校提供的积木，幼儿相互合作建造出属于自己的美丽城堡，在建造的同时，既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了幼儿互帮互助的协作能力。第三，阅读区。阅读区一般是要选在一个比较安静的区域，尽量不让一些嘈杂的声音影响到幼儿，在阅读区中，可以置放一些书架，上面摆放幼儿比较喜欢阅读的书籍，在阅读完之后，教师可以与幼儿讨论一下本书，或是本篇文章主要讲的内容，从而锻炼幼儿的阅读理解能力、语言组织能力以及交往能力，鼓励幼儿敢于发言，敢于说出自己的观点。第四，角色区。角色区的设置可以尽量与实际生活相符，比如医院、餐厅和超市等，在角色区域中，不但要设置相应的场景，还要尽量准备与之相符的道具和玩具，從而便于让幼儿更好地开展游戏。比如幼儿可以模拟在医院中的场景，有人模仿医生，然后有人分别模仿护士、病人、药剂师、病人家属，在模仿的过程中，进一步丰富了幼儿的生活经验，也让幼儿在游戏中学习到如何与人交往。

在这些区域中，美工区可以和建构区联系得更加紧密，幼儿在这两个区域可以相互探讨，而角色区和阅读区就应当隔离开，尽量让阅读区独处于安静的角落，尽量发挥各个区域的最大价值。

二、区域材料的投放

1.材料的安全性

保障幼儿的生命健康安全是幼儿园最为关键的问题，而区域活动中，区域材料的投放也必须要保证材料的安全性。在选择区域材料时，要选择对幼儿没有伤害的原材料，在制作前和投入使用前，必须对材料进行彻底的清洁消毒，保证在幼儿使用时没有任何的安全隐患，只有幼儿的安全得到了保证，才能更好地进行学习和区域活动。如果区域材料不够安全，在幼儿使用后出现任何不良反应和安全隐患，都会使幼儿出现一些心理阴影，最终导致没有幼儿愿意进入区域中，区域活动也就无法发挥其应有的价值。

2.材料的多样性

在保证区域材料安全性的基础上，要尽量丰富材料的多样性，只有材料足够丰富，才能给幼儿提供更多的选择，从而激发幼儿的参与兴趣，但是如果区域材料过于单一，则无法满足幼儿的需要，也没办法吸引幼儿参与到区域活动中。值得注意的是，区域材料也不能过多，如果材料过多，幼儿会不知道应该选择哪个，甚至会出现每个都想试试的心理，到最后没有办法沉浸到游戏中，一直在不停地换材料。因此，教师和学校在选择区域材料时，要尽量选择对幼儿的学习和培养有价值的材料。

3.材料的针对性

区域材料的选择要具有一定的针对性，根据大中小班选择不同的材料，只有选择符合幼儿年龄和发展特点的材料，才能真正发挥区域材料的作用，更好地开展区域活动。比如大班幼儿的思维能力较强，动手能力较强，因此在提供区域材料时，要注意材料的针对性，可以提供一些比较有难度的积木，或者比较有教育意义的书籍和图画，从而满足大班幼儿渴望探究的思维。不同的材料对幼儿来说有不同的作用，教师要注重因材施教，充分考慮各个因素，选择最为合理的区域材料。

4.材料要不断更新

因为幼儿都有不断探究新事物的好奇心理，因此，区域材料也要不断更新，如果活动区域中的材料一直都是某一种，会丧失对幼儿的吸引力，幼儿也就不会积极主动地参与到区域活动中。因此，在每个活动区域中，要定期更换新的材料，而考虑到成本等客观因素，教师可以先投放一部分材料，然后再观察幼儿的使用情况，过一段时间后再投入其他材料，从而不断吸引幼儿的注意力，保证区域活动的顺利进行，满足幼儿的需要。

三、教师合理的介入

1.推动活动的进行

在开展区域活动的过程中，教师的合理介入有利于推动区域活动的进行，但是教师的介入要避免影响活动的正常秩序，避免打消幼儿的积极性。比如，在医院中，医生的药单不够写了，或者药品不够了，这时教师可以以送货员的身份出现，给医生送来药单或其他材料，从而推动游戏的顺利进行，这时教师的参与，不但不会影响整个活动的正常秩序，还能点拨幼儿的思维，帮助幼儿换角度思考问题，同时，教师以游戏者的身份参与，还能获得幼儿的好感，有利于教师融入幼儿的世界里，更好地为幼儿解决问题。

2.推动幼儿的发展

当幼儿在区域活动中遇到问题时，教师应当给幼儿一定的时间让其自己解决问题，幼儿的潜力是无穷无尽的，他们要学会自己解决问题。因此，当幼儿遇到一些麻烦时，教师要学会“袖手旁观”，耐心地在一旁等待，给幼儿一些时间。有的时候幼儿可以依靠自己的努力解决问题，而这时如果教师过早介入，则会打断幼儿的思路，长此以往可能会使幼儿养成不愿自己动手解决问题的心理。如果幼儿在尝试自己解决问题未果后，教师及时出现并给予积极的鼓励和引导，帮助幼儿找到问题所在和解决问题的途径，幼儿会在这一基础上进一步思考和探索，有利于推动幼儿的发展，同时，幼儿解决问题后会有一定的成就感和自豪感，而这种成就感会使幼儿在以后遇到任何问题时先动脑筋思考，尝试自己努力解决问题。

总之，开展幼儿园区域活动，更符合当代社会对幼儿教育的要求，有利于培养幼儿的自主探究能力和动手能力，使幼儿在区域中更加自由、快乐地成长，真正实现在欢乐中学习，在休闲中创造，促进幼儿的健康成长，也为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孔丽媛.幼儿园区域活动现状和有效开展区域活动的思考[J].课程教育研究，2020（4）：21.

[2]毛艳.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].名师在线，2020（1）：40-41.

[3]林鲁青.基于信息技术的幼儿园区域活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：99.

[4]黄巧玲，时珂.幼儿园区域活动材料投放的有效性研究[J].辽宁教育，2020（2）：61-65.

注：本文为玉林市教育科学研究“十三五”规划课题《新建园区域活动开展的有效性与探索性》（课题编号2019B447）研究成果。