试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力

颜丽

摘 要：近些年来，随着教育的不断改革，教育研究者们越来越重视幼儿教育的教学质量，并且随着教育研究者们的不断深入探讨，发现在幼儿教育中语言教育占有极为重要的地位，基本的语言表达能力是幼儿可以与他人进行良好沟通的前提保障。幼儿教师应该注重培养幼儿的语言表达能力，从而让幼儿更加清楚明确地表达出自己真实的需求。分析了在幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;重要性

在当前社会，人与人之间进行交流是极为重要的，并且基本的语言表达能力也是人类之间进行交流沟通的重要前提保障。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中应该注重幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的语言表达能力。幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的同时，应该认识到培养幼儿表达能力是一个漫长的过程。这时教师应该积极地引导，且给予幼儿足够的机会以及时间去提升自身的语言表达能力。

一、探讨分析培养幼儿语言表达能力的重要性

1.当前幼儿教育中所面临的问题

随着教育研究者们更加注重幼儿教育的教学质量，人们开始越来越关注幼儿教育方面的问题。在幼儿期孩子正处于一个模仿以及学习的关键阶段，对于幼儿来说，家庭是学习语言表达的一个极其重要的环境。但是研究者在调查中发现，在当今时代大多数父母因为工作较忙等原因，缺乏与儿童之间的有效沟通以及交流，这直接影响幼儿的语言表达能力，并且会使得幼儿因没有充分的学习以及模仿环境，使得自身的词汇量较少，并且影响自身的语言表达能力。教育研究者们在研究中还发现在当前的幼儿教育中，幼儿教师主要是教授幼儿去认识一些生僻字，但是并没有注重培养幼儿的语言表达能力。在如今对于大多数幼儿园来说，教师仍然采取传統的教学模式，并且一些教师会要求幼儿规范地坐在教室内进行听讲、学习，部分教师在教学过程中并没有给予幼儿良好的语言表达环境以及进一步的沟通环境，这会使得幼儿没有语言表达机会，进一步影响了幼儿语言表达能力的发展。

2.培养幼儿语言表达能力的重要意义

幼儿教师在进行幼儿教育时应该认识到培养幼儿语言表达能力的重要意义，并且可以认识到只有让幼儿具备良好的语言表达能力，才可以让幼儿与其他幼儿之间进行更加有效、科学的沟通，进一步减少因沟通不当而出现的一些暴力摩擦事件。幼儿教师也应该认识到培养幼儿语言表达能力、强化对幼儿表达能力方面的训练，也可以进一步开发幼儿的智力以及思维逻辑能力。从长远角度来看，幼儿教师培养幼儿养成更加科学、合理的语言表达习惯，对于幼儿未来的发展有着极其重要的影响。幼儿只有在幼儿园阶段接受更加科学、合理的语言表达能力方面的训练，才可以更好地表达出自己内在的情感以及真实的需求，从而更好地适应社会的发展以及日常生活。从学习角度来讲，幼儿只有真正具备了良好的语言表达能力，才可以学习以及了解更多的知识内容，最大限度实现全面化发展。

二、探讨分析在幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力

1.为幼儿创造良好的语言环境

近几年教育研究部门更加重视幼儿教育的教学质量以及教学内容，教育研究者们在大量的研究中发现部分幼儿园并没有给幼儿创造一个良好的语言环境。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育时，应该积极地为幼儿创造一个更加科学、合理的语言环境。幼儿教师应该注重与家长之间进行配合，并且应该认识到只有幼儿教师与家长二者共同引导，才可以进一步提升幼儿的语言表达能力。另外，幼儿教师在日常的教学工作以及活动以外，应该主动、积极地与幼儿进行有效的沟通以及交流，科学引导幼儿通过语言表达出自己内在的需求以及真实的情感，进一步实现师生之间的有效沟通。对于幼儿来说，刚进入幼儿园是一个极大的难题，并且部分幼儿在刚进入幼儿园的时候，因为面临的人以及环境都是极其陌生的，所以部分幼儿会感觉不安以及焦虑，使得部分幼儿更加不敢在幼儿园中进行交流以及说话，这时幼儿教师应该从幼儿角度出发，注重幼儿身心发展特点，可以以更加亲切、科学的方式与孩子进行有效的沟通、交流，进一步拉近师生之间的情感距离，有效地消除幼儿对于陌生环境所产生的陌生感以及距离感，使得幼儿可以在如此亲切、良好的语言环境中勇敢地表达出自己内心真实的情感以及真实的需求。幼儿教师在创建良好语言环境的同时，也应该改变自身的教学观念，并且认识到自己在进行幼儿教育活动的时候，不应该只注重对幼儿知识方面的培养，应该注重对其思想情感方面的发展，使幼儿可以在幼儿园阶段接受到更加科学、合理的教育，进一步为其日后一生的发展奠定良好、坚实的基础。

2.选取更加适合幼儿身心发展的教材

随着教育的不断改革，教育部门为幼儿园所选定的一些教材也更加适合幼儿的身心发展，这时幼儿教师应该根据学生的发展特点以及语言真实有效的规律选取更加适合学生发展的语言教材。幼儿教师在教学的同时应该考虑到幼儿的情感、兴趣等各方面的因素，在选取教学内容时，可以选取幼儿较为感兴趣且较容易接受的教材内容。另一方面，幼儿教师在教学过程中可以革新自身的教学方式，并且将传统教学模式中的不足之处进行革新，在教学过程中也可以为幼儿设置一定的导入环节，让幼儿通过欣赏一些图画、视频、音频等进行更加深入细致的了解。幼儿教师在教学过程中也可以采取多媒体教学方式，从而为幼儿创造一个更加和谐的语言教学环境，使得幼儿的参与感更强，并且让幼儿可以更快地融入教师的教学活动中，从而最大限度提升语言教学活动的教学质量以及教学效果。教师在教授幼儿知识的同时，应该注重幼儿思维逻辑方面的发展，并且在教学过程中可以采取更加新颖的教学方式。例如，幼儿教师在日常的语言教学工作中可以为幼儿编排一个较为简单的话剧，让全体幼儿都可以参与进来，从而避免了一部分幼儿因为自身原因无法融入课堂的不良现象，让幼儿在表演话剧的过程中既可以感受到话剧的独特魅力，又可以充分发展自身的语言表达能力。幼儿教师在为幼儿编排话剧的时候应该选取幼儿较为感兴趣的题材，如童话类题材，这样可以让幼儿更加全身心投入到话剧表演中，并且教师也可以为话剧编排音乐，这样不仅发展了幼儿的语言表达能力，也可以让幼儿的音乐欣赏能力得到一定的培养，让幼儿最大限度实现全面化发展。另外，幼儿教师在为幼儿编排话剧的时候也可以询问幼儿的意见，并且让幼儿进行充分的联想以及想象，从而让话剧内容更加符合幼儿的思维逻辑发展特点，让幼儿不仅发展自身的语言表达能力，思维逻辑联想能力也可以得到良好的培养。

3.联系生活结合实际进行语言方面的教学

幼儿教师在进行语言教学过程中，应该认识到实际生活才是语言发展的真正源泉，只有让幼儿真正深入了解生活的独特之处才可以在日常生活中有更多的话说，进一步发展自身的语言表达能力。因此，幼儿教师在教学的过程中应该站在幼儿的角度，设置一些游戏活动让幼儿进行角色扮演，从而让幼儿在发展自身语言表达能力的同时，也可以了解不同角色之间的交流方式也是不相同的。幼儿教师可以组织幼儿到自然环境中去感受自然界的美好，并且可以组织一些亲子活动。幼儿教师在教学过程中可以给予幼儿相互交流的时间以及机会，让幼儿之间相互交谈，进一步表达自身的真实情感以及需求，从而使幼儿对语言表达以及幼儿之间的交流更为感兴趣，最大限度实现在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的教育目的。

4.给予幼儿观察、表达、练习的机会

教育研究者们在进行研究探讨的过程中发现部分幼儿教师并没有给予幼儿更多观察、表达、练习的机会以及时间，并且部分教师在教学过程中更是急于去完成自身的教学任务，而没有认识到教育的真正目的。幼儿教师在教学过程中应该让幼儿对周围事物环境直接观察，让幼儿对事物以及环境进行更加详细的描述，从而发展幼儿的语言表达能力。例如幼儿教师在讲《夏天》这个故事的时候，可以让幼儿去观察周围的环境以及事物，并且让幼儿对一些植物、动物以及周围的环境进行直接的觀察，让幼儿看一看都发生了哪些变化，并且谈论一下为什么看到了这些变化就知道是夏天来了。另外，幼儿教师可以让幼儿比较夏天与春天之间的区别，从而让幼儿通过比较的方式更加细心地观察夏天来临周围的环境到底发生了哪些变化。幼儿教师在教学过程中应该认识到无论是教学过程中的交流表达，还是日常中的交流表达，教师都应该给予及时、科学有效的引导，从而最大限度发展幼儿的语言表达能力。幼儿教师在幼儿表达之后应该注重让幼儿多进行练习，从而让幼儿在不断的练习中进一步纠正自身的发音错误以及语言表达错误，从而让幼儿更加熟练、正确地掌握语言表达能力。

综上所述，教育研究者们应该更加重视幼儿教育的教学质量，并且认识到在幼儿教育中发展幼儿语言表达能力所面临的问题，幼儿教师应该认识到发展幼儿表达能力的重要意义，并且可以在平时教学过程中为幼儿创造良好、科学的语言环境，选取更加适合幼儿身心发展特点的语言教材，在教学过程中可以联系生活结合实际，在日常教学过程中也可以让幼儿多观察、多听、多表达、多练习，从而更好地发展幼儿的语言表达能力，让幼儿在幼儿园阶段可以得到更加科学、合理的教育，也为其日后的发展奠定良好坚实的基础。

参考文献：

[1]陈锦霞.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究[J].名师在线，2020（1）：41-42.

[2]黄立群.幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J].学周刊，2019（34）：178.

[3]廉志娟.幼儿教育中培养语言表达能力的对策分析[J].学周刊，2019（14）：160.

注：本文为玉林市教育科学研究“十三五”规划课题《培养学龄前儿童口头语言表达能力的实践研究》（课题编号2019C466）研究成果。