幼儿教育的小学化倾向与去小学化策略

张旭慧

摘 要：去小学化，是近年来幼儿教育的一个重要理念。之所以会提出这样的口号，是因为幼儿教育出现了小学化倾向，让幼儿教育失去了原本的味道。幼儿教师应当对目前存在的幼儿教育小学化倾向有清楚的认识，然后通过合理的策略实现教学活动的去小学化，让幼儿教育回归本真。对此，首先分析了幼儿教育小学化倾向的具体表现，然后提出了去小学化的一些策略建议，以供参考。

关键词：幼儿教育;小学化倾向;去小学化;策略建议

幼儿教育主要是指面向3-6岁幼儿所进行的教育活动，这一时期是开发幼儿智力、健全幼儿人格的重要阶段。幼儿教育的重点应该放在智力开发、素养培养等方面，而不应该关注理论知识。然而现在，不少幼儿教育工作者在教学中将小学阶段的一些内容加入进来，对幼儿进行语文、英语和数学这些方面的一些知识教育，这导致幼儿教育陷入小学化的误区之中。如何去小学化，让幼儿教育回归本质，值得思考。

一、幼儿教育小学化倾向的具体表现

幼儿教育小学化倾向，在教学实际中有多方面的不同表现形式，具体来说可以分为以下几点：第一，教学内容小学化。在一些幼儿园，针对幼儿设置了拼音识字、字母单词、数学计算这些方面的内容。实际上，这些内容在小学阶段就会学习，在幼儿教育中提前教学，一方面没有必要，另一方面会影响幼儿的素养培育。第二，教学模式小学化。幼儿教育应该是开放的、灵活的，不局限于环境和规则。但是现在一些幼儿园教学时，在模式上向小学看齐，采取班级化教学，在教室内对幼儿进行理论知识的传授，这会限制幼儿的发展。第三，教学评价小学化。幼儿教育对于幼儿的评价应该多角度、多样化评价，衡量幼儿的发展。不过目前一些幼儿园却采取卷面化的评价，向小学看齐，这是不合理的。

小学化倾向在幼儿教育中具有明显的表现，对于这样的情况必须遏制！2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》，明确提出了幼儿园小学化的问题，并且明确指出要去小学化，不得在幼儿教育中开展识字、英语单词、数学计算等方面的小学化内容，在教学模式和评价模式上，也需要以幼儿为本，不得套用小学的模式。教育部针对幼儿教育去小学化提出了明确的要求，作为幼儿教育工作者在教学实践中必须要对其形成重视，通过合理的方法优化教学活动，避免教学活动向小学化发展。

二、幼儿教育去小学化的具体策略

针对目前存在的小学化倾向问题，幼儿教师需要立足教学活动，合理展开创新优化，一方面要摆脱小学化内容，另一方面要挖掘幼儿教育的内涵，提升教学活动的深度。

（一）正确理解去小学化

去小学化是一个重要任务，但是也不能在教学活动中“一刀切”，排除全部和语文、数学等相关的内容。去小学化，主要是去除小学课本中已经存在的理论知识，不能在幼儿教育阶段对小学课本内容进行教学。但是，做好幼小衔接也是必要的。毕竟幼儿教育是小学教育的奠基阶段，做好二者的教育衔接应该重视。所以，这就需要正确理解去小学化，不能在思想上陷入误区。去小学化，是以去掉理论知识的教育为主，但不能去掉相关素养的培育。比如小学数学中，需要学生具备逻辑思维能力、观察能力等，那么在幼儿教育中，就可以从这些素养出发来构建教学活动，让幼儿形成相关的素养，这样既可以为小学教育打下基础，也可以避免幼儿教育小学化。

（二）构建开放式的教学

幼儿教育要实现去小学化，那么在教学模式上，就需要实现开放式构建，不能套用小学的模式，要走幼儿教育自己的路线。一方面，要构建多样化的区域活动，以美术、阅读、手工等为基础，分别构建不同的区域活动，让幼儿在对应的区域中进行游戏，在玩耍中实现学习，培养相关的素养。比如手工区，可以设计泥塑、玩具组装等手工活动，对幼儿的动手能力进行培养。另一方面，要结合现实生活，以生活为载体来设计教学活动，给幼儿创造生活化的学习空间，在这样的环境中取得良好的教育效果。

（三）家校合作转变理念

幼儿教育小学化倾向，并不仅仅是幼儿园或幼儿教师的问题，很多家长在思想观念上也存在误区，认为在幼儿阶段学习数学、语文等基础知识，可以在起跑线上领先。这种思想极其错误，因为这些知识在小学阶段都会学习，在幼儿阶段提前学习，无非就是重复劳动，并不会取得什么领先。所以，就要基于家校合作，构建起良好的沟通桥梁，对家长的思想观念进行引导，让家长转变理念。让家长和幼儿园之间达成共识，共同为去小学化努力，让幼儿教育在新时期取得良好的效果。

总之，教育改革在当前新时期是个主流趋势，对于幼儿教育而言，去小学化是核心所在。这需要教师正确理解去小学化的内涵，把握准确的尺度，构建开放式教学，并且要基于家校合作，对幼儿教育予以重构，摆脱小学化倾向。

参考文献：

[1]金娟.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].中华少年，2019（7）.

[2]俞文，付晶艳.立足现代儿童观合力治理幼儿教育“小学化”[J].成才，2019（2）.

[3]郭宏.做好幼小銜接，防治“小学化”倾向：关于幼小衔接的政策解读[J].山西教育（幼教），2019（5）：11.