利用区域游戏培养幼儿同伴交往能力的有效策略

严红萍

摘 要：同伴交往能力是十分重要的能力之一，不仅有助于幼儿交到知心朋友，在交流互动中还会帮助幼儿形成健康的心智，对以后的长远发展有较大益处。为培养幼儿的同伴交往能力，教师提出了许多方法，区域游戏法便是其中之一，通过营造轻松和谐的游戏氛围，使幼儿心情舒畅地进行交流和互动，从而实现同伴交往能力的提升。基于此，以利用区域游戏培养幼儿同伴交往能力为目的提出几条建议，以此供专业人士进行讨论和分析。

关键词：区域游戏;幼儿;同伴交往能力

同伴交往能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师营造良好的教育氛围，使幼儿在潜移默化中实现能力提升。同伴交往能力具体包含幼儿与同伴交往时所使用的交往方式、语言内容以及交往技巧，而区域游戏又属于幼儿在幼儿园主要进行的内容之一，利用该方式对幼儿进行教育，教育时间充足，教育效果较好。实现同伴交流与交往是幼儿在未来增加人脉、增长见识、开阔视野的重要能力之一，对该能力的培养进行探索和研究具有较为重要的实践意义。

一、深入了解幼儿，开设游戏区域

以区域游戏法培养幼儿的同伴交往能力，教师首先要深入了解幼儿需求，科学合理地开设游戏区域，安排游戏内容。幼儿在参与区域游戏时可以自行选择游戏场地、游戏内容以及游戏同伴，但幼儿对自身的能力没有具体的评估，如果盲目选择可能在游戏进行的过程中出现危险，因此教师要根据幼儿的实际年龄进行游戏内容的划分，对于年龄较小的幼儿设置一些较为安静的活动内容，预防奔跑带来的危险;对于年龄稍长的幼儿设置运动性较强的活动，利用活动既可以增强幼儿的身体素质，又可以培养幼儿的同伴交往能力，但在活动过程中教师要时刻保持密切关注，预防幼儿在活动时产生危险。同时，教师在摆放活动器材时，要站在幼儿的角度思考问题，器材摆放的位置要适合幼儿拿放，器材类型要有助于幼儿区别和记忆，器材种类要尽可能丰富，能够充分满足幼儿需求[1]。例如，教师在安排活动区域时，可以组织幼儿共同帮忙，通过幼儿与教师的共同努力将活动区域布置得尽可能温馨，此过程为教师与幼儿以及幼儿与幼儿之间提供了良好的交流互动氛围，想法能够相互分享，在增强同伴交往能力时，也增加了对同伴的了解，将活动器材设置为两人或多人共同完成的模式，也能够为幼儿交流创造条件。

二、有效引导幼儿，增加交流互动

幼儿年龄较小，注意力很难完全集中，在参与游戏的过程中很难顺利完成学习目标，游戏内容和游戏方式也很难做出决定，此时教师作为幼儿人生道路上的指明灯，要及时做出有效引导，帮助幼儿选择适合他们的游戏内容和活动方式。在引导和参与的过程中，教师要将自己的身份地位摆放正确，教师应该是一个参与者的形象，起到引导的作用，而不是一个课程教授者和游戏主导者的形象。同时，幼儿在进行活动的过程中，很容易出现争抢或沟通失败的情况，教师在此时必须体现自己的作用，给予幼儿必要的帮助，提供合理的竞争方式或问题解决方案，使两个争吵的人通过沟通变为朋友，在这个过程中使幼儿的同伴交往能力得到提升，并获得脾气相同的好朋友[2]。教师的引导作用还体现在活动评价方面。例如，教师在班级演讲比赛结束后，可以引导幼儿对游戏的结果进行交流，使幼儿对同伴的表现作出中肯的评价，并表达内心的感谢，随后教师要及时对整个游戏的过程以及幼儿的表现作出以激励性为主且公平公正的评价，并给予奖励和惩罚，既可以形成竞争与合作的良好氛围，又可以使幼儿之间相互学习，实现共同进步。

三、实现家园合作，双方一同努力

帮助幼儿提升同伴交往能力，不仅要教师付出一定的努力，还要与幼儿的家人进行紧密合作，共同为幼儿的健康成长付出努力。为达到这一目的，教师首先要召开班级会议或培训会议，告知家长培育幼儿同伴交往能力的重要性，使家长引起充分的重视，能够对幼儿起到一定的引导和教育作用，使幼儿在家时能够得到耳濡目染。其次，在举办区域游戏时，增大开放程度，教师可以安排家长为区域游戏的顺利进行提供一些活动材料或人员支持。例如，教师在举办幼儿园运动时，可以邀请家长观摩或邀请家长参与，使家长清晰了解到区域游戏的过程和意义，理解教师目前的教育方式和教育目标，在思想和行动上能够给予教师最直接的支持和鼓励，使家长作为活动的一员参与其中，在与幼儿进行亲密互动时，增进亲情，增进了解，与幼儿形成良好的互动和交流，实现感情的升温，这也是帮助幼儿实现同伴交往能力提升的重要方式。

四、结束语

综上所述，区域游戏的教育方式对提升幼儿同伴交流能力具有十分有效的作用，在活动中，幼儿的心情得到放松，对他人的戒备减少，愿意与同伴进行合作和交流，为了达到游戏的胜利，相互支持，共同努力，成為亲密的伙伴。

参考文献：

[1]葛婷婷.如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：217.

[2]曹懿.混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（7）：84.

注：本文系2017年甘肃省酒泉市教育科学“十三五”规划课题《利用区域活动培养幼儿同伴交往能力的实践研究》（课题批准号JQ[2017]GHB138）阶段性研究成果。