如何通过绘本培养幼儿早期阅读兴趣

摘 要：要想培养幼儿的阅读习惯，必须将绘本阅读贯穿于整个幼儿的一日生活中。绘本以图画为主，字少但画面丰富多彩，既吸引幼儿的眼球，又以画传达故事情节，给孩子以无限的想象空间，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。同时，学前教育阶段开展绘本阅读有自身的优势，没有中小学的教学、应试压力，开展绘本阅读更加不受拘束，丰富多彩。

关键词：绘本;阅读兴趣;老师;家庭

绘本即图画书，顾名思义，就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。运用绘本不仅可以讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭和学校首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。如何在幼儿园及家庭中开展好绘本阅读，培养幼儿早期的阅读习惯，值得我们思考。

一、创建阅读的环境，培养幼儿阅读兴趣

孟母三迁的故事告诉人们环境对孩子的影响至关重要。孩子受环境的影响会潜移默化地学到一些知识，从而影响后天的发展之路。幼年的孩子主要生活在家庭和学校中，所以家庭和学校都必须为孩子创建阅读环境，营造浓浓的阅读氛围。

（一）家庭阅读环境的设置

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在家里，家长可以给孩子提供书屋、书架，摆放一些孩子喜欢的绘本书供孩子随时阅读。书屋不用太大，书架不用太高，但要让孩子能随时取用，随心所欲阅读，大人不必干涉。在孩子阅读的时候大人也要常常看书，在饭后茶余的闲暇时间，大人也可以阅读，在榜样的作用下，孩子也会拿着书悄悄地坐下翻阅。反之，如果家长在闲暇时间一边看电视、聊微信、玩抖音等，一边大声呵斥孩子去看书，这样，孩子是不可能读书的，即使孩子在大人的呵斥下不得不去看书，那也只是徒有皮毛，孩子虽然拿着书，但根本没有看进去，只是敷衍了事。长此以往，孩子反而对书充满厌恶感，没有达到培养阅读兴趣的目地，却起到了反作用。当然，家长还可以经常带孩子去图书馆逛逛，让孩子感受阅读的魅力。

（二）學校给孩子提供阅读环境也至关重要

处在幼儿期的孩子每天有一半时间在幼儿园生活。幼儿园的阅读环境可以激发孩子阅读的欲望。例如：可以将幼儿园的环境创设融入绘本因素，在楼道里、墙壁上画一些绘本故事的场景。老师领着孩子们在楼道里散步，随时可以进行绘本故事讲解。一幅幅色泽艳丽的绘本情景画面，一定会引发幼儿的阅读欲望，让孩子感受到故事的魅力。各班还可配备书架，设置阅读区，让幼儿每天在区活动中尽情地畅游书海。

二、选择适合幼儿阅读的绘本，激发幼儿阅读欲望

幼儿刚接触绘本的时候，绘本故事取材选择很重要。老师要根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿年龄段的绘本书。具体来说，包括以下几点：

（一）语言方面：简洁、优美、生动有韵律、有童趣

例如：在进行绘本集体教学活动中，我们选择了《好饿的小蛇》《想吃苹果的鼠小弟》《一根羽毛都不能动》等绘本。

（二）内容方面：贴近幼儿生活经验，具有趣味性、教育性

3—4岁的幼儿刚刚懵懂记事，所以在选择绘本时，老师尽量选择贴合幼儿生活，孩子熟悉的事情。如：《我的爸爸》《小黄和小蓝》《秋秋找妈妈》等。5—6岁的幼儿已经具备一定的生活经验，同时对生活中的一些事物和自然环境产生浓厚的兴趣，当读到与其生活经验产生共鸣的绘本时，能够引起其阅读的兴趣，丰富其认知。例如：《世界上最大的房子》《愿望树》《爷爷一定有办法》等都非常适合幼儿园大班宝宝阅读。

（三）图画色彩方面：色调明亮、构图巧妙、色彩富于变幻，视觉效果较好的绘本

绘本呈现给幼儿的首先是色彩斑斓的画面，大大吸引了孩子的注意力。对于不认识字的幼儿来说，这样有利于他们仔细观察画面、理解绘本内容。俗话说“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，同样，一千个幼儿可能会把一个绘本故事理解成一千个故事。因此，我们为幼儿准备了这些色调明亮、构图巧妙、色彩富于变幻的绘本：《变色鸟》《花婆婆》《彩色的花》等。

当然，具体开展绘本阅读活动时，我们可以选择爱护大自然的绘本，如《森林大会》;珍惜友谊方面的绘本，如《小手拉大手》《为什么》;情绪类的绘本，如《生气的阿瑟》等。

三、多种形式的绘本故事讲解，提高幼儿阅读兴趣

运用一些技巧，将阅读活动开展得丰富、多样，才能让幼儿的阅读兴趣更加浓厚。首先老师上绘本课的时候，应常常蹲下来，让小朋友围在老师周围，这样给小朋友讲故事就自由多了。大家围坐在一起，用眼神交流;或者由老师将幼儿分小组，每个老师负责一组，给小朋友绘声绘色地讲一些绘本故事。阅读绘本可以提高小朋友的想象力。

（一）把握好语言风格

老师或家长讲故事的时候要找到合适的音色音调，尽量贴近孩子的特点，模仿动画片里某个角色的声音，或者用“妈妈声”来根据故事情节适当转变声音的轻重缓和，在有悬念的地方用疑惑的语气，在紧张的关头用焦急的语气等，尽可能丰富我们的面部表情和肢体语言。

（二）设置悬念

在讲故事的时候，老师或家长不能一口气把情节和结局讲完，因为儿童绘本的故事情节往往都新奇，能大大引起小朋友的好奇心和想象力，所以在讲故事的时候要适时停顿，看看孩子的反应，问问他们：接下来会发生什么呢？给孩子讲故事最忌讳从头到尾念几遍，然后尾声来一句“这个故事告诉我们……”讲一堆大道理，让孩子把故事中的道理记下来。我们应该让孩子自己去体会，孩子自己感受到的东西远远超出我们的想象。

（三）借助道具讲故事

除了我们的声音和肢体语言以外，我们还能借助其他教具让讲故事变得更加丰富多彩。比如使用与绘本主题相关的手偶娃娃，小动物头饰，公主、国王的王冠等，或者PPT，自己绘制的绘本书。我们还可以播放合适的背景音乐，比如讲森林时使用大自然的纯音乐等。这些有趣的情景教具能增添孩子听故事的兴趣。

（四）合理安排阅读时间

除了讲故事之外，老师在每天下午午休结束后，可以安排十分钟左右的时间让幼儿自己听故事。刚午休完的小朋友，听一些有趣的绘本故事，会精神愉悦。家长也可在孩子晚上休息前，让孩子听几分钟故事。在我们幼儿园，下午三点半至四点，是幼儿自主阅读绘本故事时间。在各班的区角，兴趣小组活动中，幼儿分组对绘本进行看图阅读。家长在家里也可每天安排半小时左右让幼儿自主翻阅绘本书。色彩艳丽的绘本书可以激发幼儿无限的想象空间。

四、演绘本让幼儿的阅读兴趣升华

（一）课堂上表演

每次语言活动结束后，老师会准备一些绘本故事中需要的道具，比如动物头饰，衣服，魔法棒等，让幼儿进行简单对话表演。我园设置了绘本剧场，在每天的区角活动中，幼儿可以在绘本剧场准备相应的服装道具进行分角色绘本表演，锻炼幼儿的语言能力和胆量。

（二）亲子绘本表演

如集体大型活动表演，在“六一”儿童节，各班幼儿经常进行绘本表演比赛。家长也可以和孩子在家里进行亲子绘本表演，和孩子分角色表演，不但使绘本故事有趣味性，更增进了家长与幼儿的情感。

例如：班里有个叫李×的小女孩，妈妈在外地，从小和奶奶生活在一起。这学期妈妈回家开始照顾她，可她总觉得妈妈不爱自己。在学校举行亲子绘本表演时，我让李×和她妈妈表演《猜猜我有多爱你》。书里有小兔子和大兔子，一只是孩子，而另一只是母亲。小兔子像所有的孩子一样爱比较，它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛。表演后，李×和妈妈深深地拥抱在了一起。

五、制作绘本，将阅读付诸实践

（一）画绘本

美术活动丰富多彩，是孩子最喜欢的活动之一。我园经过不断尝试发现，将阅读绘本与美术活动结合，孩子们的笔下会言有尽而意无穷，可以提高小朋友的阅读能力。

以往的美术绘画活动，小朋友只是单调地画一个苹果、一棵大树、一个人，或者一个动物等。通过阅读绘本再画绘本，幼儿发挥自己的想象，幼儿给绘本涂颜色，中班幼儿几个人合作画一本绘本，绘画能力强的画难画的场景，绘画能力弱的画简单的场景，大班幼儿自己独立画绘本故事。这样，幼儿对绘画内容感興趣，打破了传统绘画活动中只让幼儿画一个物体的枯燥局面。幼儿画的绘本韵味十足。在阅读的过程中，孩子们更喜欢阅读自己绘制的绘本，总是迫切希望自己阅读完后能自己绘制绘本。

（二）制作绘本

不但可以画绘本，还可以用多种形式制作绘本，这些制作的绘本独具特色，精美的画面大大地吸引了幼儿的阅读兴趣。

1.用粘土制作绘本。小朋友把自己读过的绘本故事用粘土捏在纸上，将一幅幅场景用自己的语言连成一个个故事。比如，在兴趣活动中，我园大班幼儿用粘土制作的绘本《鳄鱼哇尼》《青蛙小弟睡午觉》《爱心树》，色泽艳丽，独具特色。幼儿看着自己制作的绘本，津津有味地讲故事。

2.剪纸绘本。用我国传统民间剪纸艺术剪贴一些绘本，如《七只瞎老鼠》《没有耳朵的兔子》《想吃苹果的鼠小弟》等，将这些绘本剪好后贴在纸上。

3.撕纸绘本。用手将纸撕成故事供幼儿想象。如《小黄和小蓝》。

4.水墨画绘本。如《小蝌蚪找妈妈》等。

在制作的过程中，老师可以指导幼儿自己完成，也可以亲子绘制绘本。家长在家和孩子自由选择自己喜欢的绘本，共同合作通过绘画或剪贴完成，独具特色。在制作活动中，家长和孩子共同体会到绘本的魅力。

总之，幼儿时期开始与书结缘的孩子，今后书将成为他生活中的一部分，这种爱好将伴随终生。当孩子长大后，他可能不记得幼儿时期曾读过哪些书，但他一定会记得小时候那种温暖与被爱的感觉。所以，对于孩子阅读的引导，要根据幼儿身心发展的特点而进行，培养幼儿早期的阅读兴趣，使孩子一生受益无穷。作为家长和老师，我们都要选择幼儿感兴趣的书籍，用合适的方法引导幼儿阅读，不能操之过急，更不能用成人标准来要求孩子，切忌急于求成，拔苗助长。

参考文献：

[1]刘心惠.运用绘本培养幼儿早期阅读兴趣[J].新课程（上），2012（5）.

[2]郑蕾蕾.论幼儿早期阅读材料的选择[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C]，2006.

作者简介：柳晓妍（1986.10—），女，汉族，甘肃省庄浪县人，甘肃民族师范学院本科，甘肃省平凉市庄浪县第五幼儿园，二级教师，研究方向：幼儿教育。