编制纪念册寄寓教育理想

涿州市实验中学 王国辉

我校班级“成长纪念册”编写工作已坚持了4年，所完成的120册摆放在学校教育成果展室里。其中部分书册得到了出版社青睐，正式出版后产生了很好的社会影响。

最初，九年级学生毕业时，有个别班主任以纸质定制印刷的形式，将学生初中3年的图文影像资料汇编成册，受到了学生及家长的认可。渐渐地，“成长纪念册”的编辑形式越来越多样，内容越来越丰富，参与编写的班级越来越多。后来，学校给予各班一定的支持和指导，编制纪念册成为了学校制度。

一、留住青春印痕

将教育以有形的方式记录下来，让学生能够在长大后回味这段难忘的中学时光，这是我们编写“成长纪念册”的初衷。

“成长纪念册”的最重要读者就是学生。班主任和编委会同学把班级三年来的学生佳作、班级文化建设成果，活动资料等汇编成册，化零为整，化无形为有形，将学生最美的青春记忆留存下来。这几乎是每个班级编辑“成长纪念册”的最初模式。

例如10年前我校骐骥217班的《青春好韵》一书，基本架构就是记录学生的青春画面，全书分为“关于骐骥”“骐骥本纪”“骐骥故事”“缤纷主角”4章。从班级的班名、班徽等文化符号，班级3年来的制度、文化、荣誉，有关班级的相关叙事，班内每名同学的成长小档案等4个角度全方位地记录了班级和学生的发展。全书以文为主，图文并茂。

二、记录班务实践

班级管理是创造性工作，极具挑战性。任何一位优秀的班主任在工作中都会捕捉教育契机、运用教育智慧创新教育形式，从而形成独具特色的班务实践活动。一般来说，班主任的创新工作主要包括班干部的产生与发挥作用、班级制度的建设与执行、班级文化的涵养与建设、班级学风的营建与矫正等。

在逐渐摸索的基础上，一些班级的“成长纪录册”较之单纯记录学生的成长印痕上升到记录班务实践的层面上，令这项工作上了新台阶。

如261班的《师生共创品牌班级》一书，由“常规管理”“思想导航”“学风建设”“读书写作”“师生情深”几个章节组成，每个章节专注于班务实践的某一方面，具体展开讲述。全书由班主任老师、任课老师、学生共同写成，较为全面地反映了261班3年来班级建设的方方面面，展现了一个优秀班集体的建设历程。

三、展现管理品位

“每届编一本成长纪念册，每届都有新的教育思考，可以说学校的这个要求是推动班主任提升教育品位的重要推动力。”骨干班主任代立然老师如是说。

代立然老师在近四届学生的12年教育生活中，对班级建设的体会越来越深刻。在最新的一本《把班集体打造成孩子的精神故乡》（江苏凤凰美术出版社出版）中，鲜明地提出了“打造品牌班级，营建精神故乡”的主张。这本书由“学记”“师说”“家训”三辑构成。“学记”主要由学生来完成，写3年来发生在班内的好故事，有趣有料。“师说”记录的是代立然3年中写给学生、家长，写给报刊的有关教育思考和感悟。“家训”记录了家长3年来陪伴孩子共同成长的体会，有温馨画面，也有冲突与和解，更多的是家长在陪伴孩子成长过程中对教育的理解。