试论基于新课改下如何提高初中数学教学有效性

赵世培

摘要：数学是一门基础课堂，对于学生发展起非常重要的作用。传统教学存在一定弊端，不利于学生发展，因此教师在新课改背景下通过创新教学手段或方法，能够有效提高学生学习兴趣和效率，进而实现高效教学目的。在本文中，笔者根据多年初中教学经验和新课改背景，对如何开展数学课堂，提高教学效率和学生综合能力进行阐述。

关键词：初中数学；新课改；教学开展

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0069

数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。初中数学承担着为高中数学打好基础的工作，是数学基础教育阶段非常重要的一部分。在传统教学中，课堂是学生获取数学知识最关键的渠道，因此初中数学教师的作用不容忽视。然而，伴随着当前新课程改革的逐渐推进，核心素养理念也得到了全面推行，在这样的现实发展背景下，教师的作用逐渐减弱，学生的主体地位也逐渐凸显出来。对此，初中数学教师应该要针对教学方法不断进行创新改革。

一、转变教学观念

新课程标准强调要充分发挥学生在学习中的主体地位，要引导学生主动参与数学学习，独立思考和自主分析和解决数学问题。首先，要明确的一点是，内因是起主导作用，外因只会起影响作用。在数学学习过程中，教师不能让学生在课堂上做“听众”和“看客”，而是要引导学生动口、动手、动脑，亲身参与数学知识的学习，这样学生不仅在学习上更加有动力，获得的数学知识也更为牢固。

例如，在讲授《一元二次方程》这一课时，笔者将学习的主动权交还给学生，而筆者负责引导学生进行探究活动。在给学生讲授了一元二次方程的基本概念和知识后，笔者给学生设计了一个探究性的问题：让学生搜集古代一元二次方程的题，并用一元二次方程解决。于是学生在网上搜集了许多相关的例题，比如“积田宽高”“鸡兔同笼”等问题，并且采用假设法和解方程两种办法，学生在自主探究中对方程知识的印象更加深刻，并且自己的思维也得到了拓展，独立解决问题的能力得到了增强。

二、联系生活实际

学生在课堂中的兴趣和参与度是一堂课的评价标准之一。在新课改背景下，教师要想真正落实学生的主体性，就应该组织能够引导其积极参与到课堂中的教学活动。在初中数学教学过程中，众多教师尝试在讲授知识时与生活实际紧密联系在一起，激发学生学习兴趣，叩开思维的大门，使其能够畅游在数学知识的海洋中，同时进一步提高他们的综合能力。

例如，学生在学习“反比例函数”一节时，教师说道：“同学们，你们知道为什么刀越磨越锋利吗？”一学生回答道：“因为刀刃变尖了！”还有学生道：“刀变薄了！”教师继续道：“那为什么变尖或者变薄后刀就变快了呢？”学生陷入沉思，教师道：“同学们还记得物理学中我们所学的压强和压力之间的关系吗？”学生答道：“压强等于压力除以受力面积！”教师道：“对，就是这个公式，当刀变薄后，其受力面积变小，因此压强变大，导致刀变得更加锋利！”学生恍然大悟，教师道：“像压强与受力面积之间的关系，我们称之为反比例函数，我们这节课就一起来探究一下反比例函数的奥秘及其规律。”学生通过生活中的磨刀问题转变到反比例函数，一下子提起了兴趣，全身心投入到了课堂之上。初中数学教师通过在课堂中联系生活实际展开教学活动有效激发了学生学习兴趣，为其后续学习奠定了基础。

三、设立互助合作小组

由于初中生正处于性格和人格发展的关键时期，情绪化严重、意志力薄弱，合作学习对于他们来说比较困难，这就要求数学教师建立合作小组进行教学，使学生在较强的集体性学习活动中懂得合作的重要性，树立“团结就是力量”的观念，促进个体发展。

例如，教师在讲授“二元一次方程组的应用”一节后，根据教学内容和学生认知水平，采用小组合作模式开展教学活动。教师首先展示一道常见的二元一次方程应用题：“一生产厂商有4条鞋子生产线和5条袜子生产线，但因工厂需要转型衣服行业，计划3天时间做出1000件T恤衫，如果用1条鞋子和2条袜子生产线生产上衣，一天可以生产105件，如果改编2条鞋子和3条袜子生产线，可以生产178件上衣，问生产鞋子和袜子的生产线每天可以生产多少件T恤衫？”同时说道：“同学们以小组为单位解答此题目，给大家5分钟时间讨论交流，一会各小组指派一名代表来上前解答此题。”学生通过交流和思考，给出了两种不同的答案，一种是通过解答二元一次方程组获得答案，一种是利用相差法求解，教师再引导他们讨论两种求解方法的优缺点，使其作为主人参与到评价过程中，这样不仅能够使其体验到合作教学带来的快乐，还可以增强他们的合作交流意识，进而提高学习效率。

四、合理布置作业和及时批改作业

花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。教师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成？完成作业的目的不外乎是对所学知识进行复习巩固——查漏补缺——深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。笔者认为，根据学生接受知识能力的强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师所布置作业应该着眼于对基础知识的复习巩固，不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。因为同一个内容的复习有多个时段，作业的布置一定要目标明确，达到一通百通的目的。当然，教师一定要认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验教学效果，这对于实现有效教学大有益处。

总之，初中数学的教学关系着学生未来的发展，构建高效的数学课堂至关重要。初中数学教师要积极进行探求高效的教学方法，在课堂教学中将学生作为主体，并根据学生的实际情况来制定教学活动，从而有效提升初中数学的教学质量和水平。

（作者单位：安徽省凤阳县刘府镇陈圩学校233100）