谈谈如何提升幼儿的自主学习能力

万小燕

幼儿一日生活包括晨检、锻炼、点名、游戏、进餐、讲述餐前故事等环节，教师要在这些环节中提升幼儿的自主生活能力，引导他们独立克服困难，丰富他们的生活经验。

（一）支持自由交流，自主解决问题

晨间谈话是幼儿一日活动中的重要环节，教师可以让幼儿自主结伴，围绕自己感兴趣的话题展开交流、讨论，在这个过程中提升幼儿自主探索的能力。如，秋天硕果成熟，桂花芬芳，教师可以组织幼儿讨论桂花的花瓣数、桂花的颜色以及桂花怎样食用等问题，让幼儿自主解决问题，学习到更多的知识。

（二）同伴经验分享，提升幼儿学习兴趣

对于班级内出现的突发事件，教师可安排幼儿在晨谈环节共同讨论。比如，笔者所在班级的幼儿在一次户外活动中发现了一只螳螂，引起了全班幼儿的兴趣，他们围绕“螳螂吃什么？”“螳螂挑不挑食？”“雌螳螂和雄螳螂有什么不一样？”展开讨论，好不热烈。第二天，笔者组织了“大刀螂”晨谈会，让幼儿分享自己的想法，提出自己的疑问，以此提升他们的学习兴趣。

（一）开展种植活动

幼儿园种植区的空间大，教师可以让幼儿在班级种植活动中尝试自我管理、记录植物生长过程。对于大班幼儿，教师要提供大量的低结构材料，带领幼儿开辟新的种植区域，规划游戏方案，让种植区成为幼儿的乐园。教师还可以让幼儿尝试进行菌类培植实验，让幼儿在实践中思考什么样的环境适合菌类生长。

冬天，有幼儿发现种植区里的树枯萎死了，于是和同伴讨论如何帮助花草树木顺利过冬，在笔者的帮助下，幼儿知道了可以通过给树裹草绳、裹布条、覆盖塑料薄膜的方式帮助植物抵御严寒。幼儿在种植活动中不断探究，获得了成长。

（二）给予幼儿自主选择的机会

1.教师由主导变为主动参与。在各类游戏活动中，教师要为幼儿提供层次性的低结构材料，供幼儿自主选材、自由搭建。游戏前，教师要允许幼儿自主规划路线，搜集游戏所需的材料，让幼儿用写游戏日记、拍照、录像的形式记录游戏过程。游戏结束后，教师要引导幼儿总结经验和教训。

2.教师开展形式多样的民间小游戏。民间游戏的形式多样、玩法灵活，教师可以带领幼儿奔向操场、走进自然，开展“跳房子”“滚铁环”“跳皮筋”等小游戏，激发幼儿参与团体活动的兴趣。

3.幼儿自主管理日常生活。对于大、中班幼儿，教师可以组织他们自主进餐，让幼儿在进餐前整理碗筷、摆放餐具、盛饭盛菜;在进餐后收拾桌子，让幼儿自主管理日常生活。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”教师应根据幼儿的年龄特点、发展需要，创设角色游戏区域，满足不同年龄幼儿的发展需要。

（一）合理开发、利用空间

幼儿的活动区域不应局限于教室，教师可以开发、利用室外区域，如走廊等，让幼儿走出封闭的教室，开展自主游戏。除此以外，教师还可以灵活利用午睡室，将表演、阅读等区域移动至午睡室，利用抽拉床收纳游戏材料，保证幼儿拥有足够的游戏空间。

（二）鼓励幼儿参与班级建设

教师可以让幼儿参与班级建设，促使幼儿迁移已掌握的知识和技能。教师可以让幼儿写游戏日记记录活动过程，组织幼儿讨论、制订作息时间表、班级公约，让幼儿自主安排值日任务，装饰成长墙。这种方式能让幼儿一日生活变得更有趣。

（三）引导幼儿参与环境创设

大、中班幼儿的感知能力、认知能力逐步增强，求知欲和独立意识增强，教师在创设环境时，应该给幼儿提供参与的机会。以“美丽的秋天”主题活动为例，为了营造出秋天的氛围，笔者让幼儿到树下捡落叶，将其拼贴在纸上并悬挂在教室里，以此提升幼儿的动手能力和参与感。

（一）整理园本特色資源，让课程活动更贴合幼儿

笔者所在园地处全国有名的花木之乡，临近栖溪庄园、花木市场和园林景观设计公司，幼儿上学、回家途中会经过这些地方。教师可以利用幼儿园周边的资源开发课程，让幼儿走进自然，丰富幼儿学习经验。教师应该在幼儿园的支持下，开发、利用社区与家长资源，创新教研活动形式，建设“花木文化”资源库。

（二）运用课程资源，开展游戏活动

笔者所在班级的幼儿在教师的指导下利用园内外资源生成了“春天探寻野草莓”“小叶女贞和鸟窝的故事”“翻滚吧，蚕豆”“购物乐翻天”等园本活动，推进了幼儿园资源建设。

综上所述，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师应该站在幼儿的角度，创设和谐的教育环境，更新课程资源，优化幼儿一日生活的体验，有针对性地指引幼儿自主探究、学习，让他们在与同伴的交流互动中习得知识和经验，增强自主学习的意识和能力。

（作者单位：金坛尧塘实验幼儿园）