立德树人视角下汽车文化课程思政的探索与实践

贾 琳

（陕西职业技术学院 陕西·西安 710038）

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为教育中心环节，把思想政治工作贯穿整个教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都必须要与思想政治理论课同向同行，形成良好的协同效应。目前，专业课课程思政改革还处于不断探索与研究过程，如何在立德树人的大背景下，实施专业课课程思政，也成为了研究的热点问题。

1 汽车文化课程思政改革实践中存在的问题

1.1 专业课教师对课程思政改革存在片面化认识

在推行课程思政过程中，部分专业课任课教师对课程思政的实施仍存在片面化认知，如把专业课课程思政改革等同于思政课程教学，认为课程思政就是将专业课程全盘思政化，即在专业课教学中弱化专业知识、“生搬硬套”思政理论，把课程思政改革实施要求的深入挖掘专业课中的思政教育资源与育人元素，片面地理解为一味地增加思政教育理论。这样会导致专业课失去原本的课程核心，专业教学效果大打折扣，使学生产生逆反甚至厌学心理。还有部分任课教师认为，教师的个人职责只是讲授知识、培养专业技能，思政教育工作主要还是思政课教师和辅导员事情，对学校推行课程思政缺乏积极的学习和探索，部分专业课教师并没有真正认识到课程思政在教育教学中的重要作用。

1.2 思政元素融入专业课形式单一

课程思政要求实现思政元素与专业知识完美结合，如何真正实现思想政治教育元素与专业知识的充分交融，是课程思政实施过程中需要突破的最主要的难点问题。从当前课程思政实施情况来看，这个问题并没有得到很好的解决，在专业课思政元素的融入上呈现出肤浅化、碎片化、单一化的特征，这种简单植入造成了价值引领上的生硬和单调，使课程思政的实施目标不清晰、不明确。

1.3 学生的专业认同感有待提升

汽车文化课程在我院是面向大一新生开设的专业基础课，通过对新生进行问卷调查，发现多数的学生进行专业选择时将就业好视为最重要的依据，并没有充分考虑个人兴趣及特长，大部分学生对汽车行业的发展历史和现状缺乏了解，学生的专业认同感有待提高，这给课程思政的实施也带来很大难度。

2 高职院校汽车文化课程思政改革的意义

汽车文化作为汽车类专业的核心基础课程之一，内容多元丰富，包含了汽车历史、汽车结构、汽车品牌等全产业链的各项内容，从历史、技术、人文等多方面进行汽车文化教学，是培养学生职业素养、激发学生学习兴趣的重要课程。目前，随着社会经济生活水平的提升，学生在进入汽车专业学习前，对汽车基本知识及汽车文化有一定程度的了解，但仅停留在感性认知的层面。缺乏对汽车专业知识系统、全面的了解，基于此，高职院校汽车文化课程思政的重要意义主要体现在以下几个方面：

一是汽车文化课程内容本身与思想政治教育要求具较高的契合度，能够在相互融合中共同发挥“以文化人”的积极作用，在汽车文化课程教学过程中融入思想政治教育元素，能够激发学生的爱国热情与民族自豪感。通过介绍我国自主汽车品牌的起源与发展历史，培养学生的家国情怀与高尚情操，使其树立正确的人生观与价值观；通过讲解汽车基本构造、二手车评估与交易等内容，培养学生的工匠精神与诚信品质；通过讲解未来汽车的发展方向，让学生了解汽车工业发展与环境保护之间的关系，增强学生的环保意识，培养社会责任感；通过讲述道路交通安全法规，引导学生树立守法意识并自觉遵纪守法。

二是在汽车文化课程中融入思政元素，能够将理想信念与职业道德教育潜移默化的渗透在专业课教育教学过程中。通过调研发现越来越多的企业在招聘过程中，更看重的是学生道德品质与职业素养。这就要求专业课教师在培养学生的过程中，将学生的健全品格和正确价值观念的形成放在首位，在此基础上再提升学生的专业知识水平。在教学活动中，教师还应侧重培养学生自主学习和独立分析问题的能力，为学生将来能够更好更快的适应工作岗位奠定扎实的基础。将思政元素融入专业教学过程中，有利于学生自信心与进取心的培养及个人综合素养的提升，让学生有足够的自信面对未来学习和工作的挑战。

三是随着我国经济的发展，汽车保有量迅速增加，由于部分交通参与者交通安全知识缺乏、法律意识淡薄，导致交通事故频繁发生。在汽车文化课程教学过程中，通过分析交通事故典型案例，宣传道路交通安全法规、安全驾驶与安全出行的重要性，培养学生自觉遵守法律法规、自觉履行道路交通安全主体责任意识，进而提高学生法治素养。

四是课程思政的实施有助于学生个人修养和综合素质的提升。每一个汽车品牌的创立都是无数人经过艰苦卓绝的奋斗而获得的成果，品牌创始人的传奇创业经历激励着无数的后来人，启迪学生遇到挫折时应该坚持自己的信念与理想，用大胸怀、大智慧来对待一切坎坷经历，培养学生敢于创新的职业素质，激励学生在职业生涯中不畏艰难、努力奋斗。

3 汽车文化课程思政建设的对策研究

3.1 充分挖掘专业课内容的思政元素

为了使得课程思政教学改革能够得以有效推行，要注意思考和挖掘专业课程中蕴含的“思政元素”及在专业客户才能中融入思政元素的必要性，要处理好思想政治教育和专业教学之间的关系。只有充分发掘出专业课程中蕴含的“育人”元素，并将专业教育内容与思政元素有机结合，才能避免出现生搬硬套的现象，这是实现“课程思政”教学目标的关键。充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，能提升这些专业课程的教学效果，进而使得课程实现育人的目标。

专业课思政元素的挖掘并不是一蹴而就的，必须遵循一定的方法、步骤才能得以实现。首先，必须把握课程标准所确立的课程育人目标，做到心中有数。课程标准所明确的知识目标、能力目标和素质目标，特别是素质目标实质上为专业课的思政元素的挖掘指明了方向。其次，通过回顾课程知识内容和技能培育环节，探索可能实现思政育人的知识点和融合点。这些思政元素体现的是马克思主义的立场观点方法，必须具备社会主义的制度属性和本质特性。

3.2 多举措并行提升专业课任课教师的理论修养

专业课教师是实施教学的主体，在实施教学过程中能起到控制教学进度的作用，为了保证思政元素和专业课教学内容能够有机结合，对专业课教师的个人素养和思想政治理论水平提出了全新的要求，只有教师具备一定的理论修养，才能在课堂上顺利推行“课程思政”，破除专业教育与思想政治教育“两张皮”的现象。教师应该充分认识到加强思想政治教育、在课堂中落实育人职责是每一位教师义不容辞的责任，教师主动地提升自身思想政治理论修养，时间理论联系实际的教学模式，将“课程思政”的教学理念贯穿到汽车文化专业课程教学活动中，从而使得课堂效果最大化。

课程思政的推行对教师的思政水平提出了全新的要求，思政元素与实际生活息息相关，教师思想政治理论水平的提高也是需要在学习和实践中一步步实现的，专业课教师应结合自身实际不断加强政治理论的系统学习，充分掌握马克思主义理论，并利用这一理论规范指导教师的教学行为，保证专业课教师能很好的开展教学活动。同时，专业课教师应加强对国家相关法律法规的学习，为学生提供教育价值较高的思政教育内容。当前一些学校定期为专业课教师举办政治理论教育培训，促使教师掌握最新的思政动向，采取适宜的教学方法将“思政元素”有效融入专业课教学实践。

在高职院校专业课教学中推行“课程思政”教学改革，首先师生应充分认识到这一举措的重大意义。高职院校应加强关于推行课程思政重要意义的宣传普及工作，并为汽车文化等专业课程融入思政元素的教学实施提供课程设置、教学评估等制度保障，可建立思政课老师与专业课老师的沟通平台，相互交流教学心得、学习教学经验，为课程思政的有效推行提供支持。

3.3 校企深度合作丰富课程育人元素

《教育部关于全面提高高等职业院校教育教学质量的若干意见》中明确指出：要扩大优质教育教学的资源，加强高职院校与企业之间的深度合作，要培养具有一定管理经验的高技能应用型人才。在进一步推进高职院校汽车文化“课程思政”实施的过程中，可以通过校企深度合作，来丰富思想政治教学资源及专业课程中的育人元素，校企共同搭建理论转化实际的平台。在校企合作过程中，高职院校专业教师要注意学习、吸收、引进企业先进的文化理念、科学的管理经验，并将责任意识、竞争意识、团队协作精神等内容融入汽车文化课程的教学内容中。同时，还应探索多元化的校企合作形式，在汽车文化课程实施过程中，通过专家讲座、校友座谈交流、实地参观等方式，创新课堂形式，激发学生的学习兴趣，提升学生接受育人教育的积极性和主动性。

在日常教学中，还应不断优化创新教学模式，拓展汽车文化课程中思政的载体，一方面通过传统的线下教学，运用幻灯片、多媒体手段进行课程思政教学改革的实施，另一方面大力推行线上+线下混合式教学，通过“微课”“慕课”等信息化载体进行教学，培养学生自主学习能力，提升课堂教学质量。学生在课前通过微课简明扼要地自主学习理论内容，在课堂中通过案例讨论、小组学习等多种方式进一步开展学习，更加充分合理地运用课堂教学时间，提升了课堂学习效率。此外，在信息化时代，教师还应在常规课堂教学之外，利用好网络媒体这一载体。通过网络平台加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，掌握学生的思想情况，营造良好的教学氛围，在日常学习生活中加强思想政治教育。在“课程思政”背景下，高职院校在专业知识教学中融入思想政治教育势在必行，就汽车类专业教学活动设计而言，寻找汽车文化课程教学与思政教育之间的契合点，加强校企合作，运用多种教学方式和手段，开发更多服务于汽车文化课程教学和思政教育资源，无疑是高职院校汽车类专业教学中推动“课程思政”的有益尝试。

4 结语

在高职院校的课程体系中，专业课占有很大比例。在专业课的教学实施中融入思政育人元素，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生获得专业知识和技能，而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课程实施过程中应当不断完善实施方法，推动构建高职院校课程思政的育人大格局。