美术素养在语文教学中的作用

何小娥

内容摘要：作为一名语文老师，笔者不断提高美术素养，尝试将美术引进语文课堂，挑战新教法、改造新课堂、注入新学风。语文和美术两学科具有紧密关联性。作为意识形态，语文和美术具有相通性;作为两门学科，教学目标具有一致性;在学科教学方法上，语文和美术具有融合性。美术元素在语文教学中有广泛作用。在语文教学中可利用美术元素培养学生的语言表达能力;通过绘画与语言文字互动促进学生语文理解能力发展;可用板画优化语文课堂教学;可借助绘画活动在语文教学中促进学生观察能力的提升。

关键词：美术素养 语文教学 学科关联性 作用

《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”而学科整合也是新课程标准下的综合性目标。综合性学习的设计应开放，多元，提倡与其它课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，应以提高学生语文素养为目的。作为一名语文教师，应提高美术素养，应当在教学中注入新理念，做到开放、前瞻、综合。因此，笔者在学习借鉴网络文章《小学语文和美术教学整合的应用》《浅谈美术元素在小学语文课堂教学中的作用》（作者刘蓉蓉）等作品的基础上，尝试将美术引进语文课堂，挑战新教法、改造新课堂、注入新学风，加强学科联系，充分发挥形象思维功能，调动多器官参与，提高语文课堂教学效率。

一.语文和美术两学科的紧密关联性

1.作为意识形态，语文和美术具有相通性。语文和美术都是小学基础学科，二者有着紧密联系，都属于社会意识形态。美术创作既要对事物可视形象进行描述，还要对事物的神、行、情等进行描述，这点和文学作品也有相通之处。西方很多著名美术作品均取材于文学名著，中国古代山水画也和古诗词中的神韵、意境等不可分割。无论对美术作品还是文学作品进行评价时，人们都常用“诗情画意”来进行评价，说明了文学和美术之间的联系。

2.作为两门学科，教学目标具有一致性。美术本身就是重要的文化传播媒介之一，是在思想情感的交流和表达中逐渐形成的。美术教育更注重对学生整体素质进行培养，注重学生审美能力、想象力、感知力、表现力、创新精神的培养，注重学生全面发展和个性发展。新课程标准特别强调对学生的学习兴趣进行培养，注重学生的学习过程和情感体验，提倡跨学科的综合性教学，以对传统的教学方式进行改变，通过教学实践来使学生的综合素质得到提升，最终使学生的学习习惯和个人品格得到提升。就此而言，小学语文教学和美术教学的教学目標有着一致性。

3.在学科教学方法上，语文和美术具有融合性。在语文以及美术教学中，教师可以在教学方法上进行一定融合。首先，教师在美术教学中引导学生进行美术欣赏，让学生对自然事物和具体对象进行观察比较，然后根据体验进行绘画创作。通过同样的方法，让学生通过认真观察，将见闻和感受记录下来，随后可写成文学随笔。其次，语文教师可以通过借助意境引导，使学生的想象空间拓展，让学生在展翅想象中得到乐趣，将小学生善于幻想的特点充分发挥出来。举个实例来说，在讲解《天上的街市》时，教师可以让学生将这首诗想象成为生动形象的画面，使学生清晰地感受到诗中的意境。在美术欣赏教学中开展说话活动，让学生采用口头表述的方式将自身所想的内容表达出来，利用语言的广泛性和形象性来实现学生创作激情的激发和拓展，从而使课堂效益得到有效的提升。教师让学生对美术作品进行探讨，对学生的想法给予一定的赞许和肯定，这样的教学，既能使学生的语言表达能力得到提升，又能够使学生的思维空间得到一定的拓展和提升，并提高学生的美术鉴赏能力。

二.美术元素在语文教学中的作用

1.在语文教学中利用美术元素培养学生的语言表达能力。低年级语文教材中，每一篇课文都有插图。语文教师要善用插图，巧用插图来培养学生表达能力。 笔者在教一年级语文时，很注重培养孩子的口头表达能力。经常碰到这样的情形：每次叫学生回答问题，他们往往回答一个词，而不是表达成一句话，于是笔者要求他们用一句完整的话再回答。很多学生可说出一句完整的话，可是不能说出一段连贯的话。反复训练，教学效果就会增强。

每教一篇课文，笔者都会让学生仔细观察插图，要求用完整通顺的话说出插图内容。他们起初不能说出一段连贯的话，于是笔者安慰他们不要着急，让其从说一句完整的话开始训练。时间长了，他们的口头表达能力就提高了，能够看图说出一段比较通顺的话。到一年级第二学期，让孩子们看图写话。要求在写话之前，仔细观察图画内容，然后按照一定的顺序写出图上画了什么，开头要说清楚时间地点人物，把思路理清以后再让学生看图写话，培养了学生的作文能力。

2.通过绘画与语言文字的互动促进学生语文理解能力发展。在教学中教师可以开展绘画日记等活动，让学生通过绘画的形式来对日记进行注释、画插图等。如学生可以通过绘画来对一天中印象最深刻的一个人、一件事进行说明，也可以对某种景物进行描述，另外还可以通过绘画加文字的形式来对自身的内心世界进行展示，将自身的心情和感受画出来，然后配以文字来对画面主题进行说明。教师要鼓励学生勇于表达生活中的感受，这样既能够使学生的审美能力得到提升，又能够使学生对语言和文字的理解感受能力。

借助图画理解字词。作为语文教师，简笔画是必修课。寥寥几笔远比高谈阔论、引经据典来得直接、形象、生动。关键是它还能激发学生的学习热情，并集中注意力去感悟文本。如在教古诗《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”可以边吟边画，使这幅深秋时节诗人远上寒山看枫叶的画面立体化了，从而也让学生对诗中的字词也有了一个大致理解。

3.用板画优化语文课堂教学。一是借助图画理清文章脉络和文本逻辑。老师在分析课文时，为了让学生明了课文脉络，也常借助图画。如笔者在教《狼牙山五壮士》时，讲五壮士诱敌上山的目的是掩护大部队安全转移，画示意图，学生很容易领悟这壮举势在必行。又如讲《蜜蜂引路》也以图画式呈现列宁找到养蜂人的路线，并启发学生学习列宁的推理过程。在教《数星星的孩子》时，要了解北斗七星与北极星的位置，老师先画北极星，让学生定北斗七星的位置。在《詹天佑》一文的教学中，不同的地形用不同的开凿办法，指导学生画示意图，居庸关山势高可以采用“中部凿井法”，八达岭山势不高但是隧道长，可以采用“两边同时开工凿井法”。“人”字形线路的设计，也可以带学生一起画图探讨他的可行性。

二是借助图画升华文章主题。笔者在教五年级课文《通往廣场的路不止一条》的时候，把板书设计成一朵花，花蕊是广场，花瓣是根据学生的回答发散开来的“成功”、“幸福”、“梦想”、“未来”、“美丽”等等，花茎是“路”，叶片是“不止”、“一条”，最后老师总结：其实人生有很多路可以走，用好多变的思维，借助不懈的努力，智慧之花就会绽放，边总结边描出花朵。

所以说，美术让语言文字立体化，让记忆效果最优化，增加文字的趣味性，增强孩子们的投入性。

4.借助绘画活动，在语文教学中促进学生观察能力提升。著名特级教师于漪说过：“把学生的无意知觉引导到有意知觉轨道，这是发展学生观察力的首要方面。”学生的注意力是受他所知道的常识影响的。如果学生对老师传授的知识有所知晓，学生在理解知识的过程中思维活动就比较积极，注意力就容易集中。所以，教师在教学中既要关注学生已有的知识，又要使学生有新的发现。

如，教《美丽的丹顶鹤》一文，预习阶段，笔者让学生根据文章内容提示，展开丰富的想象，画出自己心中的那只丹顶鹤。画好后，学生作品一一展示，互相评议，其气氛可真为其乐融融。有的学生还画了好几种姿态的丹顶鹤。原来源自于文中“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”等词句。其中有两个词语较难理解分别是“引吭高歌”、“展翅飞翔”，可当我问其意时，学生根据自己画的画，不难便说出了词语的意思。这就是注意。注意可分为无意注意和有意注意。教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。可见绘画不仅丰富了学生的课外生活，而且还培养了他们对课文内容的理解和艺术表现力，变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率，使其思维明朗化。

在语文教学过程中，笔者让语文课堂留下美术的身影，这是笔者语文课堂的精彩之处。笔者会一如既往的在新课标的理念下，让学生们学有收获，学得开心、快乐。让孩子们能以美的感受面对人生，使得他们的身心得以全面健康的发展。

参考文献

[1]严抒勤：《中小学美术综合课程研究综述》，江苏教育出版社，2004年11月

[2]北京师范大学出版社编：《语文新课程标准》，（2011版）中华人民共和国教育部制订，第4页

[3]七彩阳光的博客《浅谈美术在小学语文教学中的作用》http：//blog.sina.com.cn/sunli1970

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区香莲学区宋塬学校）