中学英语课堂教学与信息技术的融合研究

李静

摘  要：随着信息技术的发展，越来越多的英语教师将信息技术融入英语教学，借助先进的现代教育技术理念和手段，结合英语学科的特点，形成了英语学科与信息技术的有机融合，提高了课堂效率，也促进了教师的专业发展。

关键词： 中学英语;课堂教学;信息技术;融合

正文：课堂是教学的主阵地，随着课堂改革的进一步深入，以及英语教师课堂教学观念的转变， 英语课堂教学与信息技术发生了有机的融合

一、英语课堂教学中学生综合能力的培养和信息技术的融合研究

1.利用信息技术有效地提高学生听的技能;  在课堂教学中，听力训练课是每单元一个重要的常规课型，在课堂教学中加强听力模块的训练。如沪教版教科书每单元有两部分的听力训练，在听力播放过程中多媒体与传统放音机相比可控制性显然要好得多，核对听力答案时，也可以按需暂停或重复，同时用多媒体呈现难以理解的地方加以解释。这种方式很好地解决了过去核对速度较快的问题，即教师为了赶时间口头核对听力答案，因语速太快使学生产生拼写错误。

2.利用信息技术有效地提高学生说的技能;  说的能力在课堂英语教学中主要体现为对话能力。教师在选好学生有得说、愿意说的话题后，可以使用多媒体清晰地呈现具体练习要求，学生对话过程中，借助大屏幕的提示作用使其更顺利地完成对话任务。如：在进行“Unit6Healthy diet”的話题练习时，多媒体可呈现有关健康与非健康饮食以及食物分类的单词，让学生谈一谈健康的饮食。

3.利用信息技术有效地提高学生读的技能;  “读”是英语综合能力一个重要的方面，信息技术可以有效的提高学生的阅读能力。在学习新课文段落时，教师通常对学生阅读做引导提示。教师可以口述段落概要的同时用多媒体同步展示所述的重点语句和词组，也可呈现相关的视频，促进学生阅读，避免学生出现因内容陌生无法跟上教师速度的情况。

4.利用信息技术有效地提高学生写的技能;  对于写作能力的培养，教师主要利用每单元的话题设置写作题目，可根据初中生虽具有一定逻辑思维能力，但仍善于借助声音、图像等可视可感的形式来理解事物这一特点，借助多媒体呈现作文相关图片，快速引起学生兴趣，提出作文要求，使学生积极展开思考。另外，教师在对学生优秀范文进行展示时可利用展示台直接投影进行点评，使被选中的学生产生强烈的成就感，也为其他学生起到榜样示范作用。

二、英语课堂教学过程和信息技术的融合研究

1.利于信息技术有效的导入;  在新课标的指导下，初中英语课程要求教师要注重任务型教学，让学生在具体真实的情景中愉快学习。课前相关背景知识的呈现，真实情景的创设能为新课的导入奠定良好的基础。沪教版在设计单元内容时，都围绕一个固定、具体的话题进行内容扩展，将相关知识点贯穿其中，因此教师可以利用多媒体围绕具体主题进行环境创设。如：在进行“Unit 4 Seasons”的主题导入时，T：How many seasons are there in a year？ What are they？ S： ...  T：What is your favorite season？ Why？ Talk with your partner.  （Ask three pairs to show in class），使课程的导入引人入胜，自然流畅。

2.利用信息技术有效地解决课堂的重点和难点;  课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。

3.利用信息技术有效地练习新知识;  在英语课堂教学中，无论是单词、语法、发音等模块都有重点和难点，可以用信息技术来呈现、示范、分析、系统化知识点辅助重点、难点的讲授。教师利用丰富的媒体呈现形式反复强化所授重点，调动学生各种感官，发挥学生的多元智能，促进其理解、记忆。对于难点的知识，若不能很好地解决，也会阻碍学生继续学习，如：9B Module 4  Unit 8 Surprise endings 中对本单元的介词进行梳理讲解，效果显著。

三、英语课堂教学内容和信息技术的融合研究

1.利用信息技术有效地教学语音;  信息技术在语音教学方面有良好的展现，在英语语音教学过程中要注重良好的语音、尤其是音标的讲授。但传统的音标学习，对学生说是枯燥乏味有难以掌握的。如：在学习[p]与[b]的发音时就有小振动与声带振动的区别，以往为了说明其差异，教师通常让学生摸着自己的声带感觉发音。除了传统方式，教师完全可以引入更有乐趣的学习方式，用Flash、图片将入的喉头、口腔、鼻腔结构及发音时的声带振动过程生动形象地演示出来，配上MP3音效，重复播放，让学生从原理上轻松有效地掌握振动的区别。在有条件的语音室，学生还可通过自己的发音与标准的发音进行录音对比，诊断纠正，反复练习，直到正确无误。

2.利用信息技术有效地教学词汇;  沪教版的单元单词量大，不容易发音，教师讲授时经常感觉到时间短、任务重。传统课堂教学中，通常是教师领读，学生跟读，有充裕时间则给学生几分钟背诵，没时间则省略。但在单词量如此大的情况下，教师拿着书本在上面读，学生看着书本在下面跟的方式已不能满足当前教学目标要求。学生经常出现该会的长难单词记忆不准确，意思张冠李戴，教学效果不尽人意。其实，教师可充分借助多媒体引导学生将新单词与已会单词联系、迁移记忆，对比记忆。提高记忆效率。

3.利用信息技术有效地教学语法;  传统的英语教学对语法的讲授虽然存在枯燥、过分注重细节等问题，但对学生基础语法知识的掌握不够系统化。多媒体对于呈现系统、详细的语法规则来说无疑是有效的。教师可以利用信息技术快速呈现所要讲述的语法规则，讲解宾语从句时，通过用视频编辑软件截取了2017年最火爆的电影《战狼》最后高潮部分的片段引起学生的学习兴趣，又通过截屏手段截取了电影中带有宾语从句的几张图片导入本节课要学习的语法项目---宾语从句，借助呈现、提问等形式引导学生观察和学习宾语从句的概念、三要素和标点符号的确定。教师直观演示，吸引学生有意注意力，七言歌诀配乐诵读PK激发学生的学习兴趣，课堂练习给学生学法上的指导，又通过学生两人一组合作学习画思维导图，发挥学生的想象，进一步内化于心巩固宾语从句的用法。最后是在作业环节让学生课后再利用宾语从句的微课复习本节课所学，完成导学案的习题。老师利用歌诀+思维导图+微课的信息技术手段，能够营造一节有趣和有效的语法课堂。

四、英语课堂教学中对学生学法的指导及创新课堂模式和信息技术的融合研究

1.利用微课、视频等信息技术手段对学生进行具体知识点的学法指导;（学习金字塔、艾宾浩斯记忆曲线和思维导图）。

2.使英语课堂与信息技术融合的素材系统化，结合寄宿制学校学生在校时间长的特点，创建 “信息技术第二课堂模式”，如“微课第二课堂”，让学生利用零碎时间在电脑上自主学习巩固知识，培养学优生，并帮助学困生提高英语成绩。

3、在学法上给学生进行学习金字塔和艾宾浩斯学习法的研究讲解，研究思维导图的使用;在创新课堂模式和信息技术的融合研究方面，结合我校寄宿制学校学生在校时间长的特点，创建 “信息技术第二课堂模式”，如“微课第二课堂”，让学生利用零碎时间在电脑上自主学习巩固知识，培养学优生，并帮助学困生提高英语成绩，建立“微课第二课堂”短视频集，效果显著。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》（2011版）北京师范大学出版社;

[2]《“互联网+”下英語教学融合研究》;李良杰

[3]《运用现代信息技术，优化中学英语教学》，中国信息技术教育杂志;

[4]《信息技术在英语教学中融合研究》宋青梅;

[5]《信息技术与英语有效融合的基本原则和案例剖析》黄志红;

[6]《浅谈初中英语教学与信息技术的整合》湖南教育·上 2012年第4期