基于双减背景下的小学数学教学策略优化

贾琼

摘  要：在小学数学教学过程当中，想要实现双减，教师首先要对教学方法和教学思想进行改革创新，不能只局限在传统的观念当中。身为教师，要在课堂提前做好教学设计工作，通过多样化的教学手段使学生学会自主学习，积极主动的完成学习任务，从而提高课堂的整体教学效率，为小学数学教学事业贡献自己的力量。基于此，本文主要对双减背景下小学数学的教学策略进行优化探究。

关键词：双减背景;小学数学教学;策略优化

在小学教育过程中要将减负、增效、提质作为双减理念下的重点要求，教师从中就需要对课堂教学不断进行优化探究，从而制定出最满足的学生身心发展规律的数学课堂。对于当代学生来说，很多家长对学生的学习越来越重视，对学生自身也有了更多的要求，与此同时，就会对很多学生的心理造成巨大压力。为了减轻学生的自身压力，教师就要对症下药，制定出可行性的方案，保证学生的身心健康发展。

一、增加實践活动，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，在数学教学过程中，身为教师我们要以学生为主体，注重学生在课堂中的参与度，提高学生的数学观念。为此，教师就应该利用课余时间组织学生进行数学实践活动，通过自身已有的知识进行验证探析或者令学生主动探索未知的数学领域，使其通过自己的观察与思考，在实践活动中探索数学的原理，掌握学习数学的乐趣，从而激发出学生对数学学习的兴趣，不断培养自身的数学核心素养。

数学是抽象的，但只要掌握住正确的学习方法，数学就是具体的，形象的。就像在进行《圆》的学习中，教师可以组织学生去户外进行实践探索，让学生根据自己的理解，观察一下圆都应用在我们生活中的什么地方，通过生活化的探究，可以发现生活当中处处存在着圆，就像车轮和井盖。在此之后，我们可以组织学生进行的动手实践活动，尝试着自己去制作圆，在制作的过程中，学生也可以说说自己的制作方法与圆的特点，从而教师就可以引申出圆心与半径、直径，让学生通过这种方法来加深对圆的基础认识，为接下来的学习奠定基础。

二、丰富课堂形式，促进学生主动学习

想要构建出高效的小学数学课堂，教师首先要根据学生的自身特点来制定适宜的教学手段，丰富课堂的展现形式，紧随时代脚步，利用已有的信息教学设备来提高课堂教学的展现度。对所有学生来说，他们都喜欢新奇的事物，为此教师可以通过多样化的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其主动学习而不是被动，以践行双减理念应用的目的。

在信息时代下，教师可以利用电子白板、微课、多媒体导入等先进教学方法进行课堂授课，就像在对《百分数（一）》的学习时，教师可以提前找一些应用到百分数的视频或图片利用多媒体为学生展示出来。就比如说，在打开多媒体时或导入文件时，系统会显示以完成百分之多少，这也是我们经常看到的数字和符号，此时教师就可以让学生们想一想这个符号代表什么意思，随后为学生引入百分数概念，并为学生继续展示一些例子，加深学生自身理解。除此之外，可以让学生谈谈生活中还存在着哪些百分数的应用，从而使学生认识到数学存在于生活的各方面，使其能够在生活中学到数学，提高学生主动学习的意识。

三、增添情境创设，提高学生应用能力

为了响应双减政策，减轻学生的各项压力，教师就要制定有效的教学方法，通过数学情境创设来使学生投入到数学学习当中，真正的学会数学与应用数学，只有能够正确的运用数学才能消化这些知识，将知识变为自己永久的财富。久而久之，学生就会享受这种状态，不断培养自己良好的去学习，从而提升自己的学习能力与应用能力，将对数学知识的理解不断深化，在真正意义上做到有学有得的状态，逐渐增强自身数学素养。

为了学生更好的理解数学知识，教师就可以通过情境化教学，结合学生的自身实际情况来将学生带入到特定的情境中，以此来帮助学生更好的理解数学相关知识。以《负数》为例，教师就可以让学生想象自己长大后自己的存折，如果存折里显示着+2000是什么意思？学生就会立马反映到是存入了2000元，这时教师接着问：“那如果-1000这样的数字又代表什么呢？”学生就会说出：“是支出了1000”。以此来引入我们接下来所要学习的负数，让学生通过这种情境化引入来加深对负数的理解，使其对负数有正确的认识，让学生在轻松愉快的环境下高效的学习数学、理解数学、爱上数学。

四、结束语

总之，减负工作是教育工作的当务之急，基于此，教师要深刻落实减负工作，解决学生学习任务重的根本问题，并为自身树立正确的教育观念，科学布置学习任务，从而减轻学生的学习负担、心理负担。以此来激活学生的思维能力，增强学生的自主学习能力，促使学生高质量的学习，充分实现减负与增效的结合，促进小学数学教育的发展。

参考文献：

[1]徐宇.小学数学适性课堂“轻负高效”的策略研究[J].数理化解题研究，2020（23）：39-40.

[2]杨茹冰.在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析[J].考试周刊，2020（32）：73-74.

[3]徐蔚.优化教学策略，实现轻负高效——小学数学教学探微[J].数学学习与研究，2019（11）：107.