深度挖掘，活用教材，让学生动起来

陈然

摘  要：人们常说心动不如行动。要想提高地理课堂教学效益，就要想办法让学生动起来。为什么要让学生动起来？因为学生是学习的主体，只有学生积极主动的参与学习，才能发挥他们的主观能动性，调动学生的学习积极性，而教材是学生学习的主要载体，地理教师应该深度挖掘教材，让教材活起来，加上良好的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果。

关键词：地理新教材;兴趣爱好;情境导入;教材活动

过去传统的地理教学，基本上是课堂上教师讲，学生听，属于填鸭式教学，学生成为了被灌输知识的机器，被动的学习知识，教学毫无生机。这种教学方式，只注重知识的传递与接受，忽视对学生能力的培养;只注重知识结论，忽视教学过程。这种教学方式严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生缺乏独立运用知识解决问题、分析问题的能力，远远不能适应时代的要求。为改变这种局面，作为教师，应该不断学习，反复研究新课程标准和新教材，明确基本理念，实施新教材，主动转变陈旧的教育观念。笔者结合自己在教学中的切身感受，浅谈几点认识：

一、地理学习的兴趣培养是地理教师首先需要深度挖掘的内容

兴趣是最好的老师。只有学生对地理学习感兴趣，才可能主动学习起来，通过动脑、动手、动口，把地理知识和基本技能掌握好，新教材给了我们很好的启示。作为地理教师，就要想方设法把学生的学习兴趣培养起来，把主动学习地理的能动性激发出来，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。

例如在初一地理的绪论课上，我并没有按照课本上的一些内容进行教学，而是让学生自己讲一讲对地理的理解。学生们开始讲述过去父母带自己去的一些地方，有到首都北京游览八达岭长城，参观故宫博物馆的，有到四川九寨沟看海子瀑布的，还有到大草原骑马的，有的学生说起了城市与交通，还有的谈到了环境污染，从而一下子引起了学生对地理学习的兴趣，学生明白了地理来源于生活，学习地理是为了更好的生活。紧接着我告诉学生在平时要多注意观察一些与地理有关的事情，并结合所学的地理知识加以理解，养成良好的地理学习习惯。在进行“天气与气候”一章教学前，我就让学生收集有关成都、北京等城市的天气预报，做好记录，以便上课的时候使用。学生在收集天气预报的过程中，逐渐熟悉了常用的天气符号，也慢慢养成每天收看天气预报的习惯。在学完了地图知识后，我组织学生画学校的校园平面图，先让学生对学校的范围、教学楼、实验楼、办公楼、操场、植物园、绿化带等作一个仔细的了解和调查，用不同的图例表示不同的土地利用类型，选取适当的比例尺和指向标，然后绘制出学校的校园平面图，通过这些活动，锻炼了学生的动手实践能力，也让学生开始学会合作学习。

二、关注社会热点，注重情境教学，教会学生收集地理信息的能力

在地理教学中，教师要密切关注社会热点，灵活地运用到课堂教学中，引导学生关注社会变化。例如在2008年5月12日四川汶川发生8.0级特大地震后，我及时地在学生集会上开展地震知识的讲座，对学生进行有关地震知识的普及教育，学生对地震的关注度非常高，对地理课堂教学也更加专心。

现在的社会是一个充满各种信息的社会。教材已不是学生获取知识的惟一途径，新教材中盡管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生的发展需要。在地理教学中，还要培养学生学会收集信息、处理加工信息的能力。如人口增长过快带来的人口问题有哪些方面？农村人口大量涌入城市对城市发展带来哪些有利和不利的影响？我在进行这部分教学时就让学生到所在社区或街道办事处作流动人口的调查，结合学生自己的理解，大胆讨论，同时注意讨论的效率和质量，给予学生积极鼓励，不妄下结论，让师生对话，生生对话，各抒己见，通过讨论，让学生获取地理知识，形成自己独立的观点和看法。这类活动的开展对激发学生学习地理的兴趣，促进学生地理思维能力与语言表达能力的发展非常有用的。

三、活用教材“活动”，让课堂“活”起来

新教材和传统教材相比有非常大的变化，其中就是每课都安排有“活动”教学内容，“活动”教学内容和以往的地理教材中的活动无论是内容还是功能都是有区别的。新教材中的“活动”内容是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学任务。通过“活动”这种形式，引导学生主动参与到教学活动中，这样极大地增强了教学的探究性和实践性。在教学过程中如何有效地利用这些活动内容，充分发挥其在教学过程中的潜在价值，培养学生的能力，发展学生的智力，加强学生的地理素质的培养，提高他们学习地理知识的兴趣，比如，在初二地理《气候》这一节中，最后活动安排了活动：根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说它们各自发展旅游活动的优势。这样的活动几乎覆盖了所有的内容，都是对学生能力的培养，用所学知识解决实际问题，设计体现地理课程改革所提出的基本理念是值得地理教师积极研究的。

四、充分运用地图，让学生主动参与，学会学习。

地图是地理的第二语言，培养学生读图分析能力是地理教学的一个重要目标。地图的类型很多，各种地图中贮藏着大量的地理信息，新地理教材的一个突出特点是图文并茂。在地理教学中，必须逐步培养学生用图的习惯。要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅.学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。在学生阅读地图，获取知识的过程中，教师要注意教给学生从地图上获取信息的方法。在初中区域地理教学中，让学生绘制地理版图是一个非常有效，学生也比较感兴趣的事情，学生在绘制好的空白图上，填出各种地理事物，这样做可以使学生很快建立起地理空间概念，对地理事物的分布掌握非常有用。

总之，在实施新课程改革中，教师要大胆更新自己的教育理念，以学生为本，活用教材，让学生充分动起来，努力发挥学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有利于终身发展的能力。

参考文献：

[1]开展研究性学习 绽放别样的精彩——初中地理教学开展研究性学习初探[J]. 段焕春.考试（教研）.2011（12）