初中数学作业布置中双减落实策略探究

陈颖

摘  要：双减视野下，在初中数学教学中，为了切实减轻学生的作业负担，需要教师转变传统的教学理念，对数学作业布置进行精心设计，实现提质增效的目的。本文就初中数学布置中双减落实策略进行探究，以期对提高初中数学教学水平有所增益。

关键词：初中数学;作业布置;双减落实策略

有效的作业布置可以使学生在课下对习得知识实现深化认识，有助于教师了解学生的课上听讲程度。所以，教师要关注和优化作业的布置，并结合数学新课标的要求来设定作业内容，同时也确保作业的内容到作业的难度能够实现对班级全体学生的覆盖[1]。双减视野下，需要教师围绕双减思想，在作业设计中兼顾学生对知识的掌握和有效减轻其负担，促进学生轻松学习，提升素养。

一、构建学生数学知识体系促进快速记忆

在初中数学教学中，重点在于培养学生系统的数学思维，并构建系统的数学知识体系。因此，在作业设计中，教师不需要将时间与精力放在对某一重点知识的教学上，而是要帮助学生建立系统化思维，使其具备整合数学各零散知识点并形成体系化的能力，这有助于学生清晰掌握各知识点的内在逻辑关系。同时，使学生在学习中摆脱传统的机械式记忆的方法，通过优化教学结构，使学生可以根据知识的内在联系实现快速掌握，帮助学生完成记忆减负，同时提高学生的学习素养。教师要重视知识的结构化，在作业设计中，注重揭示各知识点之间的内在联系与规律性，使学生能够通过作业实现对知识的融会贯通，从而实现数学知识脉络的贯通。通过这种模式，将使学生从繁重的作业压力中解脱出来，并提高其对知识的系统认知和应用能力。

二、作业设计要激发其自主学习探究能力

作业不仅是检验学生学习效果的重要手段，也是学生巩固课堂上所学知识、提高自主学习能力的主要途径和方式[2]。在双减视野下，教师在设计和布置作业时，要有意识地训练和优化学生思维模式，使学生摆脱对教师的依赖，通过自主式、探究式学习，深化对知识的理解、记忆和应用，以提高其对知识的理解和记忆效率，从而减少作业量。为此，教师需改善和优化课堂教学模式，以先进的教学，如通过实施小组合作探究、翻转课堂教学以及分层教学等教学模式，使学生由被动学习状态转变为积极主动地学习。这种主动的学习状态将有效激活学生的数学思维，促使其提高自主学习能力，培养其对知识的创新思维及探究精神，使学生能够有效把握知识的内在联系，并实现举一反三，灵活运用，促进学习效率的提升。

（三）通过作业评价促使学生完成心理减负

教师在初中作业设计中，要注重发挥作业评价的作用，引导学生端正学习目的，转变唯分数、唯考试成绩的认知，使其以更轻松、更高效的状态高质量地完成作业，使学生在减轻作业负担的同时，取得良好的学习效果。受传统教育理念和升学率的观念影响，学生认为数学学习的目的就是为了参与考试并取得好的分数。出于这学习目的的认知态度，很多学生在数学学习中将关注点放在如何提高数学成绩上，而忽视了自主探究能力和创新思维的培养，难以提高自身的数学核心素养。为此，针对学生的这种数学学习认知，教师要关注学生在完成作业时所表现出的各类问题，以此体现出的其思想和态度问题，并有针对性设计教学评价，纠正学生的错误认知，使其在学习中感受到数学学科的魅力，以及数学学习的价值所以，激发其对数学的主动学习和探究欲望。这种评价引导的方式，将会使学生转变思想，由以往过度追求分數转化为注重提升数学素养，从而带动学生在数学学习中，从学习意义的认知到学习态度、学习方式、学习目的以及思维方式等方面形成新的认知，有效淡化学生对分数的过度追求心理，帮助学生完成心理减负。作业评价设计中，教师可根据学生的作业完成情况，设计多元化评价内容，如，可对学生的思维方式、作业习惯、计算习惯、多角度思考、合作学习等进行综合评价，不仅可以帮助学生养成良好作业完成习惯，优化其数学思维，同时有助于培养学生数学综合素养。

三、结束语

综上所述，初中阶段是学生九年义务教育的重要阶段，初中数学在学生的学习中也占有极其重要的地位。课外作业是学生巩固所学知识的基础，因此，初中数学教师一定要不断完善教学方法，并且通过科学布置作业让学生巩固课堂知识[3]。双减视野下，要求初中数学教学在为学生减轻作业负担的同时，还要提高学生的数学学科素养。因此，需要教师在作业设计中一方面优化作业设计，切实减少学生在面对繁重作业时所付出的大量时间与精力是。同时，要设计数学知识与实际生活中的应用内容，通过作业引导学生参与数学实践活动，使其在解决实际问题的过程中，深入感知数学学科的本质与内涵，增长数学知识与技能，激发其创新与探究精神，使学生真正在双减视野下得到减负和能力提升，提高其数学综合素养。

参考文献：

[1]蓝金玲.初中数学作业布置的优化策略研究[J].科普童话，2018（39）.

[2]张晓斌.初中数学多样化作业设计的策略探究[J].科普童话，2019（39）.

[3]马传娥.初中数学作业的科学布置对策[J].新课程（中学），2018（05）.