浅谈如何在高中语文教学中提高学生的审美素养

安建英

摘  要：随着新课改的逐步推进，语文教育大纲要求高中语文课程应将提高学生的综合素质和审美素养放在重要位置，而不能只要求成绩的提高，要将学生培养成具有健全人格和良好学习习惯的完整的人，促进其德、智、体、美、劳的全面发展。高中教师要全面贯彻素质教育的教学原则，提高学生的审美水平，完整学生的知识体系和结构。基于此，本文将对如何在高中语文教学中培养学生的审美素养进行办法分析。

关键词：高中;语文教学;审美素养;培养

引言：教育大师蔡元培曾说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”这句话说明了美育、智育、德育这三者是相辅相成、互相成就的关系，少了任意一种教育学生都不能得到全面的发展。因此教师可以在进行语文教学时利用美学教学体系中的一部分审美思想来帮助学生系统化地树立审美概念，提高审美素养，在规定的原则内不断提高学生对生活中各种事物的审美情趣。当前高中语文教学不仅需要学生扎实的学科基础知识来应对考试，同时还要求提高自身的综合运用能力，具有将所学知识与语言文字技能相融合的并熟练运用的能力，同时提高自己的审美能力，构建完整的知识体系和结构。

一、培养学生审美素养的意义

良好的审美眼光和能力是帮助学生完善语文学科思维的重要辅助方法。因为语文是一门语言的艺术，学生对语文知识的掌握熟练与否直接关系学生将来在社会中的人际交流、人际关系和自我表述良好与否。随着我国生产力的不断发展，现代社会中人们的物质生活越来越好，反之，大多数人的精神世界是匮乏的，人们快节奏的生活让自己的精神世界无法得到满足，因此，国家也开始重视起文化软实力的发展，体现在教育中就是要强化对学生的传统文化的教育。[1]另外，高中生因正处于青春叛逆期，又面临着高考的巨大压力，身心情绪难免比较敏感且易受到周围环境和人的影响，心理状态不稳定，对学生身心发展的健康发展和教师教学任务的完成有一定影响。面对这些棘手问题，教师在高中语文教学中要重点进行审美素养的培养，引导学生形成良好的心理状态，构建正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生形成多维思考模式，灵活对待不同事件，打下坚实的学科基础知识，构建完善的语文学科思维体系，并积极与实际生活和学习相结合。

二、創设生活化情境，培养学生观察生活的能力。

语文从来不是躺在教科书中冰冷的文字，而是有温度的，教师要通过将语文知识与现实生活中的案例相结合，将语文生活化的方法，让学生发现语文的魅力与学习的乐趣，并从中学会欣赏，提高自身的审美能力。[2]例如，教师在讲解人教版高中语文教材中《中国建筑的特征》这一课时，教师可以先组织学生观看相关的视频，了解中国建筑的发展历史和建筑特点，再让学生进行自由讨论，总结自己的观看感受，可以结合自己的旅行经历，与同学们相互分享给自己留下深刻印象的中国古建筑，以自己的经历为出发点进行赏析。接下来教师可以布置一些实践作业，例如让学生写一篇观后感或将自己的经历进行总结，在下次上课时进行展示。这种教学模式的展开能让学生将自己的经历与课文内容相结合，既能提高学生对课文内容的理解，加深印象，还能提高学生对中国古建筑的审美能力，让学生们欣赏到对称的美，增加学生的文化内涵，构建和完善语文知识体系，达到教师提高学生审美素养的教学目标，让学生的审美能力得到提高。

三、加强学生的听说读写能力

在语文学习中，听说读写是四种最基本的需要学生熟练掌握的技能，学生通过听说读写能力的培养会提高其阅读理解能力和写作能力，同时这对学生对文章的鉴赏能力和逻辑分析能力也是一种锻炼，教师要引导学生仔细阅读文章内容进行各个角色性格特点的分析，鼓励学生进行自主分析。[3]例如，教师在进行人教版高中语文教材中《故都的秋》的讲解时，教师可以首先向学生推荐几本该作者的其他作品让其进行阅读，如《沉沦》《茑萝集》等，让学生感受该作者的写作风格，随后组织学生阅读课文，进行文章脉络的梳理与划分，有能力的同学可以自己制作思维导图并向大家展示，最后教师引导学生进行文章中心思想的总结。在学生大致了解该篇文章后，教师可以在重点段落布置一些细节问题，以便让学生逐字逐句仔细欣赏和品鉴文章，尽量将自己发现的全部细节都找出来进行总结。然后同学之间可以进行分组合作，每个组之间进行朗读课文比赛，并评选出读得最有感情的一组，由教师做出评价，最后，教师可以向学生讲解《故都的秋》这篇文章的创作背景，将文章的写作风格与细节描写和作者所处的时代背景相结合，让同学们更好地理解这篇文章并写出一篇对文章进行赏析的作文上交，教师还要给予每个学生的作文的修改建议，有利于学生鉴赏文章能力的提高和审美素养的形成。

四、结语：

高中阶段的语文教学任务无疑是最为重要且压力最大的，因为此时的学生不仅面临着高考的压力，还要注意自身的全面发展，因此教师要充分熟悉教材中基础知识和审美价值，在讲解知识时，重点关注知识本身独有的美学意义及内涵的教育价值，提高学生的审美素养和审美能力。在传统的教学模式中，学生因要面对高考每天都有大量的习题和试卷需要完成，考试也是一场接一场，目的是在有限的学习时间内学到更多的基础知识，因此教师对学生思维方面的训练常常会被忽略，新课改下教师为提高学生的审美能力，可以通过生活化的语言教学激起学生对语文学习的兴趣，或引导学生阅读国内外文学名著，通过学生自己的经历加强情感共鸣，提高审美能力，达到教师想要表达的美育教学意义。

参考文献：

[1]万修高.浅谈如何在高中语文教学中提高学生的审美素养[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（11）：109-110.

[2]曹铭珍.高中语文教学中如何加强学生审美素养的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2020（12）：32-34.

[3]王栋.谈高中语文教学对学生审美素养的培养[J].新课程.2020（46）：90.