基于一日活动的语言领域教育探析

包炜

摘  要：在幼儿园教育指导纲要中，对于幼儿教学活动作出了一定说明，预言领域核心价值就是表达与交流，也是预言学习的最终目的，预言能力是在运用中发展起来的，发展语言的关键则是为幼儿们创造可以促使他们想说、敢说以及喜欢说的环境。在幼儿园教育阶段，幼儿发展程度较低，语言表达能力培养也是学习的关键部分，因此要求幼儿教师关注一日活动中幼儿语言能力的培养，为幼儿打造良好学习氛围，有效提升幼儿语言水平。

关键词：一日活动、语言领域、教育策略

在幼儿园教学活动中，语言领域教学是一项非常重要的教学任务，幼儿阶段则是语言发展最佳时期，语言对于幼儿各个时期身心健康发展起到关键性作用，因此在幼儿时期，教师注重采取有效教学模式培养与提升幼儿的语言能力，同时提升幼儿语言领域教学有效性，则是提升幼儿语言能力的前提。

一、结合一日实践活动，落实生活教学目标

在进行幼儿语言教学活动中，教师善于结合实践活动，关注生活化教学，将课堂内容与幼儿生活实际结合在一起，借助这样方式，让幼儿快乐、轻松参与到学习活动中，便于幼儿们将所学习知识运用到生活实际中，提升幼儿语言能力。教师善于引领幼儿们回忆自己一日活动过程，注重遵循循序渐进原则，引领幼儿们正确使用语言，有效表达，引领幼儿们主动参与到活动中，落实幼儿园语言领域教学目标。

比如《感恩》主题活动教学中，教师将幼儿熟悉的人物以幻灯片的形式出示，从而设计与幼儿生活相似的情境，为幼儿打造自由宽松语言环境，让幼儿们想说、会说、敢说。教师首先带领幼儿们表演手指游戏《毛毛虫》，将小手拿出来，讲述“毛毛虫胆子小、不敢爬出洞、它就一直待在洞里吗？这群毛毛虫真可爱，都懂得感恩，用自己的行动帮助同伴。”那么在日常生活中有哪些人帮助过你、关心过你呢？教师初步引领幼儿们讲述关心与帮助过自己的人，共同讲述他们为自己做了哪些事情呢？教师借助幻灯片的方式出示《感恩》场景，第一张图片是爸爸和妈妈，让幼儿们说一说自己从生下来到现在，平时生活中爸爸妈妈是如何关心与帮助自己的，你想对爸爸妈妈说什么呢？

幼儿：爸爸妈妈你们辛苦了，我以后一定会帮助你们分担家务的，让你们少一点操心，我还会好好学习，将来努力工作赚钱养你们。

之后教师继续出示第二张图，幻灯片中展现了老师，继续询问老师是如何帮助大家的呢？你最想对老师说什么？

幼儿：谢谢老师教给我好多知识，让我学会了本领，我会努力学习回报老师的辛勤付出。

幼儿们在回顾自己日常生活中遇到的父母和老师，并用语言表达出自己对于父母和老师的感恩之情。

二、针对幼儿学习兴趣，提供语言表达环境

幼儿教师在教学中注重为幼儿创设真实语言场景，最好的方式则是集中进行教育活动，站在集体性教育活动的方式则是让幼儿们在集体活动中完成语言表达，训练幼儿的语言能力。对于幼儿而言，处于特定环境下学习语言则是最为便捷的方法，教师充分利用这一特点，在语言领域教学中为幼儿打造特定场景，并在无形中提升幼儿语言能力。具体展开语言教学活动中，教师善于结合幼儿兴趣爱好，为幼儿提供必要性环境，鼓励幼儿们主动参与学习活动的同时，激发幼儿学习热情，促使幼儿们主动参与其中，深入感受到学习的乐趣，并在教师引导下，敢于表达自我想法，逐步培养幼儿的语言表达能力以及创新能力。

比如《小猪盖房子》教学过程中，教师为幼儿们准备实物稻草、木头和砖，操作图一张，小黑猪、小白猪、小花猪、大灰狼、草房、木房和砖房图片各一张，之后教师出示实物，让幼儿们猜测如果用稻草、木头和砖盖房子的话，哪种材料盖得房子最结实呢？教师为幼儿们讲述《小猪盖房子》的故事，之后师生共同数一数大灰狼三次撞房子所使用的次数和结果，老师询问，为何草房子一撞就倒呢，砖房撞了三次也没有倒呢，幼儿园中的房子也是砖房，教师带领幼儿们一起推推看，之后继续询问幼儿，难道在这三种材料中隐藏着什么秘密吗？邀请幼儿上台摸一摸，捏一捏，并说出自己的体会，教师给幼儿们进行演示，折断稻草、用钉子钉住木头和砖，之后幼儿们根据自己的发现进行小结： “在这三种材料里，稻草最轻，木头较重，砖最重;稻草又细又软容易折断，木头虽不易折断，但是较软，砖头最硬最结实，所以，用结实的材料盖出来的房子才结实。”幼儿们在活动中表达自己的想法，并促进幼儿语言能力的提升。

三、巧妙借助游戏方式，培养幼儿语言能力

教师在关注语言领域教学环节中，善于结合幼儿个性特点，借助游戏的方式展开教学，促使幼儿放下对教师的戒备，有效拉近师生之间的距离，促进幼儿语言能力的提升，强化幼儿们对于语言词汇记忆以及掌握。在游戏环节中则会存在大量角色，不同角色的语言、神情以及动作等存在一定的差异，通过这些元素则可以密切与语言领域教学保持联系，进一步增添幼儿们使用语言进行有效沟通的兴趣，通过幼儿之间的动作、神情等变化的演绎，从而有效推动幼儿语言能力进一步发展。

比如《开汽车》语言游戏活动中，主要是让幼儿们理解并遵守简单游戏规则，并提升幼儿在游戏中把握语言信息的倾听能力。之后教师设计游戏场景，让幼儿们一起学一学小司机，小司机在开车的时候发出什么声音呢？開车的那个人我们应当叫他什么呢？在问题引导下引领幼儿们进入到“开汽车”游戏环节中，之后教师扮演司机与幼儿进行游戏，让幼儿们模仿司机，并进行表演，不必直接为幼儿讲述生硬的规则，让幼儿们在游戏中了解游戏规则，并遵循交通规则，培养幼儿良好习惯，可能有的幼儿对于开汽车的游戏规则不是很熟悉，教师则从旁边给予指导，教师还可以扮演司机，有幼儿们一起上路，更好的进行游戏，在游戏中让幼儿们利用自己的语言交流游戏环节，促进幼儿语言能力全方位发展。

结语

综上所述，幼儿教师在对于幼儿园语言领域教学活动的设定，注重遵循专一性、有效性等教学特点，并适当性选择合适教学内容，对于幼儿教学活动进行严格把控，有效激发幼儿语言学习热情。处于全新时代背景下，作为一名幼儿教师，注重不断扩展个人知识素养，提升个人教学能力，进一步丰富教学内容，便于借助有效教学方式，促进幼儿语言表达能力的提升，促使幼儿们在学习生涯中逐步形成良好学习习惯，树立正确价值观念。

参考文献：

[1]陈芳.幼儿园语言领域的教学实践研究[J].天津教育，2021（24）：130-131.

[2]张云萍.论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系[J].考试周刊，2021（28）：167-168.