基于智慧教育背景下的初中情景音乐课堂的构建

朴顺福

摘  要：音乐课堂的教学目标要做到“以人为本”，根据音乐课程标准的要求确立教学内容。教师要注重情感性的融入，开展智慧教育，努力创造融洽、民主、平等的师生关系。教师要充分发掘自身的教育智慧，结合学生的学习特点和实际水平进行合理有效的教学。

关键词：智慧教育;初中音乐;情景课堂;构建

在智慧教育背景下，教师要尊重学生在学习中的主体地位与创造精神，继而使学生“亲其师，信其道”，轻松地完成音乐教学任务。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

一、借助多媒体资源开展情景教学

学生对于某一些歌曲的理解很难记住，很大的原因就是学生对于歌曲中所描述的景物或者景象并不了解。虽然通过一些字面理解，可以大致知晓一首歌，在讲述什么，但是学生一唱到这首歌时，很难在脑海里形成一种情景，没有情景的构建，学生就无法理解这首歌的情感，演唱的效果也会只停留在字面的表达上。教育进步离不开智慧课堂的加入，在音乐课堂上，教师适当的利用一些多媒体资源，让学生去了解音乐的内容，能更利于学生在那大脑里构建音乐内容的情景，帮助学生理解音乐的内涵。

例如，在教学《彩色的中国》这一节的内容时，有很多学生并不了解这首歌，在讲述祖国发展的哪一个方面，但是这首歌主要表达的核心就是对我国发展的大好前程的歌颂，所以教师就可以适当的利用视频的模式帮助学生理解歌曲的内涵。教师可以去给学生们播放一些有关国家在铁路，交通等方面发展较大的纪录片，还可以给学生播放一些有关我国大好河山的风景视频。学生们在观看完视频后，在唱歌的时候，学生们就会在大佬，你去回想视频中的画面，构建一个情景，通过这个情景去帮助学生记忆歌曲的内容并且加深学生对于歌曲的印象，有效提高教学质量。[1]

二、通过游戏活动开展情景教学

七年级这个阶段的学生对于音乐的学习积极性不高，主要因为他们无法从音乐课堂中去感受音乐的魅力，他对于音乐学科并不重视。教师在教学时应当充分关注学生的课堂感受，在课堂教学时，可以适当的通过一些信息化手段来开展游戏活动，用游戏活动来提升学生对于课堂学习的兴趣，有了学习兴趣，学生们学习起来才会更加有动力。在进行游戏活动的开展时，教师一定要提前设计好方案，游戏活动要充分结合课堂教学内容，使学生们能够从游戏活动中收获东西，更好的服务于音乐的学习。

例如，在教学《青年友谊圆舞曲》这一首歌时，教师就可以根据这一首歌的内容去设计一个跳舞的游戏活动。教师可以提前给学生们分好组，然后在电子白板上记录下学生们每个组的信息，在电子白板上提前弄一个随机勾选小组的设置，被选中的小组要在音乐响起的时候去跳舞，每一次舞蹈的形式可以由小组内成员自行编排，风格不定。当这首歌的节奏响起时，电子白板上就可以随机选取小组进行跳舞，被选中的小组要立即开始，如果反应不及时就代表这个小组被淘汰，最后跟得上节奏的人获得游戏的胜利。通过这种游戏活动的教学方法，学生们在游戏的过程中也可以在脑海里建立一种有关音乐的情景，在音乐背景的熏陶下，学生们你会自然而然去记忆歌曲的内容，帮助学生理解歌曲的内涵。[2]

三、进行情景表演开展情景教学

音乐课本中很多歌曲是音乐家们通过自己的生活经验而构想出来的，，不管是歌词还是音乐的节奏，都与生活中的一些场景十分贴近，听众通过去欣賞一首歌，就可以在脑海里面去回想这首歌里的情景。教师在进行音乐教学时，可以适当的用一些有关音乐的回忆情景帮助学生去更好的理解歌曲，所以教师可以在课堂上去开展一些情景的表演，表演的内容可以不限制，但是必须要结合歌曲的内容去进行延伸拓展，学生们可以在表演的过程中发挥自己的天性，只要能够将歌曲里面所描述的情景演绎出来，贴合生活实际即可。

例如，在教学《金达莱故乡》时，教师就可以让学生们结合这首歌曲去展开情景表演，教师可以将全班学生分为五个大组去进行演绎，每一个组演绎的内容可以不一样，但是必须贴合歌曲的内容。既然这首歌是描绘生活的场景，学生们就可以去多想一下生活中故乡可能会发生的一些平常小事，比如有的学生可以去演绎正在田间收割粮食的老伯，有的学生可以去演绎田间嬉戏的儿童。在演绎完这个情景下，学生们再去解读这首歌，可能会有他们新的理解，毕竟自己对这首歌的内容进行了演绎，品味歌词中的语句和情景时，会更加的有情感。学生们演唱时就会带着自己在脑海里所理解的情景和回忆起表演的情境，更加有激情，有情感的去唱这首歌。

四、结合生活情境开展情景模拟

生活永远都是创作最好的灵感来源，很多的歌曲也是围绕着一些生活情景进行展开，学生的生活体验以及生活经历都会影响学生对于一些学习内容的理解，因此教师在开展音乐教师时，可以让学生适当的结合一些生活情境，去开阔学生的眼界，认识到更多全新的东西帮助学生在学习中去培养核心素养，不仅利于学生音乐，这一课的学习也会更利于学生今后长远的学习。在开展教学时，教师可以结合一些信息资源，让学生们去回想一下自己对于某些时代的记忆，然后讲述给学生们听，学生们通过其他同学所讲述的东西，去理解这首歌的内容，会更加利于学生进步。

例如，在教学我们的民谣《桔梗谣》时，教师就可以通过多媒体资源为学生们展示一些有关朝鲜民族民谣的信息，以及在全国各民族的民谣，最后再让学生们去听一下要教学的这首民谣，学生们在心中就会对民谣有最基本的理解。教师再让学生们体会民谣的特色。每个学生都去发表自己的想法，结合自己的生活实际去展开联想，通过这种生活化的故事，学生们就会在脑海里去展开有关这一首歌的情景模拟，学生带着这种生活化的理解就会去知晓这首民歌所要表达的情感和信息。[3]

结束语

综上所述，初中音乐教师在进行课堂教学时，要践行智慧教育理念，通过以上几大方面，激发学生的学习兴趣，加强他们的音乐体验感，以此在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中音乐学习充实起来。

参考文献：

[1]李梦婷. 初中民族器乐欣赏课的教学应用分析[J]. 漫画月刊，2021（11）：14-15.

[2]马春红. 启迪智慧陶冶情操——浅析初中音乐欣赏课[J]. 北方文学，2019（14）：232.

[3]陈暄. 匠心锤炼，智慧引领——基于生本理念下初中音乐合唱教学的创新发展[J]. 参花（下），2018（10）：142.