情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

钟玲

摘  要：在教改过程中，情景法教学逐渐被越来越多的教学工作者所接受，在小学教学过程中，当那些情绪色彩鲜明、形象生动的场景出现在课堂后，相较于传统课堂学生们的态度发生了显著的变化。在寓教于具体形象情境中后，潜移默化的暗示作用也就凸现了出来。在信息化教育时代，情景法小学英语教学正有序进行着，本文将针对情景教学法在小学英语课堂上的可行性应用策略展开研究讨论。

关键词：情景法教学;小学英语

英语的重要地位是毋庸置疑的，在当下教学过程中，英语学科也受到了家长群体的重视，越来越多的家长希望学生能够将英语应用到实际人际交往过程中。那么对于小学英语教学工作者而言，要想让学生具备英语应用能力，那么就必须用更科学合理的教学手段来引导学生。

一、情景教学法在小学英语课堂中的重要价值

情景教学法主要有三大特点：形象逼真、情深意长、知情意行融为一体。在情景法教学时，首先提升了学生对课堂的感知效果，加深了学生对于课堂内容的理解，最终深化了课堂主题[1]。在一张张色彩绚丽的图片以及部分情景视频的烘托下，教师带给学生的课堂更为愉悦可感。在情景化英语课堂中，学生的听说读写能力明显得到了提升，学生对语法的掌握也更加透彻，无疑情景法教学满足了学生学习需求。

二、小学英语课堂教学现状

在当下小学英语教学过程中，应试教育理念还是较为严重，同时也暴露出如下几点问题：部分教学工作者们教育理念落后，忽视情景法教学所带来的利处。在单一的教学模式下，学生很难提起对英语学习的兴趣。其次，教材内容落后也在一定程度上限制了小学英语课堂质量的提升[2]。还值得一提的是，部分学校并没有为学生提供有效的英语教学环境，在中式环境下学生们的英语思维固然得不到拓展与提升。在这样的背景下，对人才的培养是非常不利的。

三、情景教学法在小学英语课堂上应用可行性策略

（一）拉近师生关系，注重学生感受

传统课堂上学生们一直以来都扮演着“配角”的角色，他们并没有课堂话语权，从而直接导致师生关系紧张，学生的问题无法及时得到反馈解决。因此在新型情境教学课堂上教师首先就需要改善师生关系，将学生置于教学“舞台”正中央，让每个学生对课堂都拥有自己独有的话语权。这样一来学生们敢思敢说的品格也就得到了培养。在學生的情感体验得到提升后，他们对教师的信任感也会增强，这样一来也就更利于教学工作者开展教学[3]。举个简单的例子，在英语课堂朗诵比赛时，一定会存在部分学生叙述不流利的现象，此时教师切莫打断他们，而是需要记录好学生们存在的问题，首先对这些敢于演讲的同学予以肯定，再点评出他们每个人所出现的问题，让学生们收获表扬的同时也能意识到自己在英语学习上的不足并进行改进。

（二）给学生充足的自主学习时间，精细设计教学内容

在小学阶段的学生初步接触英语学习，他们的学习习惯没有养成，英语学习目标非常模糊，但与此同时他们对新奇的英语知识也充满了探究的欲望，因此教师需要在引导教学的同时基于学生自主学习的空间，比如在讲授“story time”时，教师可以将不同的角色分配给小组内不同的学生来扮演，通过情景化的沟通让学生们更直观的感受英语的魅力。在完成角色板演环节后，教师还需对此环节做出评价，可以采用组内互评、小组互评、学生自评相融合的方式来对扮演过程进行评价，让每个学生都能看到自己的长处与不足。

（三）生活情境与课堂结合

掌握一门语言，最终要用到日常生活与人交谈中，那么教师在设计英语课堂内容时就更需要增加生活元素，通过学习亦能激发学生对生活的思考。英语课堂不应局限于课堂本身，教师还需要拓展学生视野，让学生们带着英语思维来审视日常生活中的点点滴滴，只有这样学生们才能真正的将英语技能应用到生活实处。

（四）多元化教学提升课堂趣味性

新型课堂不仅需要新型教学方法，还需要新型教学设备来辅助教学。在信息化背景下，教师也需要科学丰富课堂形式，用信息化的教学设备将部分情景更直观生动的呈现给学生。举个简单的例子：教师可以用PPT来展示教学内容，在PPT中加入部分具有代表性的图片，让学生根据图片来应用所学语法造句。

结束语：

教师要充分发挥学生作为主体的地位，在课堂上给予学生更多权力和参与感，这也是新课程改革的推动下要求教师权力结构重构，让学生主动参与学习当中来。那么对于在小学英语课堂当中，为使学生更积极主动的探索知识，教师应当多为学生提供情景式和具有画面感的教学方法，为学生的思考提供广阔的空间，提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1] 徐璟. 情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J]. 科学咨询， 2021（25）：2.

[2] 陈太莉. 情境教学法在小学英语教学中的运用探究[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 2-2.

[3] 陈莉. 小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].  2021（2016-3）：43-43.