基于农村寄宿生在理综学习中存在问题及解决策略的探讨

曹晚霞

摘  要：随着城乡一体化的发展以及国家对教育的重视程度不断加深，越来越多的农村学生涌入城镇来进行寄宿化的学习。而面对陌生的环境和难懂的知识点，学生本身很难调动起，对于理综知识的学习兴趣。对于一些概念性的知识往往很难一次弄明白。本文针对这一现象提出具有可实施性的开展策略，旨在释放课堂的活力，提高寄宿生的学习效率。

关键词：农村寄宿生;初中阶段;理综学习;问题及策略探究

引言：新课改的提出将减少学生的学业负担和提高学生的学习能力放在了重要的位置。而通过针对寄宿生的实际现状来开展有针对性的趣味课堂，能够有效的缓解寄宿生心理上的担忧和紧张，在有效地调动课堂活力的同时，能够起到激发学生主动参与的意识。推进学生以自己的方式灵活地参与到课堂中来。

一、开端引趣，注重激发学生的主动性

针对大多数农村学生主动性学习不强的问题，可通过借助于开端引趣的方式，将原本注重理论的课堂借助于灵活多样的形式展现在学生面前。在拉进学生与理论知识距离的同时，引导学生积极主动地融入到课堂学习中来。通过结合这样的方式来展开具体的课堂教学，能够在吸引学生兴趣的同时，通过将知识赋予生机与活力多样性的展现在学生面前。在有效的释放课堂活力的同时，能够起到培养学生自觉参与课堂学习的意识。

例如：在与学生分析思考九年级《电压电阻和欧姆定律》的相关知识时，由于学生本身对生活中的电压已经有了一定的了解。因此，教师在给学生探讨电压，电阻和电流之间的关系时，可以结合着相关的实验视频。通过将视觉上无法感觉到的事物赋予一定的动画教学，引导学生在观看动画人物了解实验的过程中去做出合理的假设。借助于这样的教学方式，能够在一定程度上有效地缓解学生对于知识的紧张程度，对于留守学生了解相关的知识要点，探究家庭用电和课堂上所学到的知识的灵活性，也有着积极的推进作用。而在给学生讲解家庭用电时，教师可以充分考虑到留守学生生活中实际用电的情况，通过给学生讲解一些简单的处理电路以及如何安全用电的生活常识来调动起学生的学习兴趣。

二、深入浅出，培养学生理综兴趣

由于理化生这些理综知识本身对于初中学生理解起来就有一定的难度，对于农村基础差的学生而言更是学习中的难点科目。而很多知识和实验的操作往往离不开情境的创设。因此，教师在给学生讲解与此相关的化学知识时，要注重化繁为简，深入浅出的教学方式。通过将知识以一种通俗易懂的方式传授给学生。训练学生理解能力的同时，有效地提高学生自觉探究的意识。

例如：教师在给学生讲解分子和原子以及分子的结构这类相关知识时，由于这些物质本身极其微小，且学生在生活中很难见到。因此，在讲解这类知识时，要注重从学生容易理解的角度出发，通过给学生创设一定的理想化的情境来展开具体的课堂教学。结合着“水分子的表达式以及氢原子的表达式”等各种常见的物质来展开具体的内容讲解。同时，为了让学生充分的了解到分子和原子的区别，教师可以借助于显微镜下观察到的分子和原子的图片，通过形形色色的画面展示来激发学生对于知識的探索欲望。借助于视觉上的冲击，给学生对于知识的渴求和向往。对于留守学生来讲，结合着这样的方式来展开具体的教学，既能够便于学生充分的融入课堂，探索知识，也能够让学生更加深入的去融入到课堂学习中来。在与他人探讨分析问题的同时，提升自己的学习习惯的养成。

三、创新形式，注重培养学生创新能力

针对留守学生来讲，受到家庭环境以及小学阶段的学习氛围等各种影响，学生本身所接触到的学习用具较少。且对于一些较难理解的理化生知识，很难用转换思维的方式来进行解答。因此，教师在进行教学的过程中，要从创新形式的角度出发，注重培养学生的创新能力和学习意识。

例如：教师在给学生讲解理化生中生物的相关知识时，在讲植物种子的结构差异时，可以结合着农村学生所了解到的玉米和大豆来展开具体的结构对比讲解。通过让学生观察种子的内部结构，给学生画菜豆种子和玉米种子的结构中胚芽、胚根胚轴和子子叶以及胚乳的形象示意图，引导学生通过了解具体结构的不同特征，来进一步思考单子叶植物和双子叶植物的种子结构有什么不同。在重点强调相关结构的主要功能时教师可以借助于新媒体和视频来给学生进行相关的演示，在带动学生积极参与课堂的同时，引导学生在思考和探究中主动的去发现二者的相同和差异之处。通过融合新媒体来展开具体的课堂教学，能够有效地激发学生对于知识的学习欲望，在给留守儿童以学习上的趣味性和亲切感的同时，能够充分的调动起学生对于知识的渴求。同时，在进行相关结构功能的具体分析时，教师可以借助于小组互动的力量，引导学生积极主动地融入到课堂互动中来。让留守儿童在与他人分享观点，交流知识的过程中，提高自己的自信心，培养自己的学习兴趣。通过有效的沟通和探讨，能够在一定程度上提高学生的合作探究意识和培养学生清晰的逻辑思维能力。

结束语：总而言之，注重理综在初中教学中的重要性，通过开展合理有效的措施来针对留守学生的心理展开具体的针对性教学，能够在有效的激发课堂活力的同时，培养和树立起学生的自信心，引导学生在主动参与知识互动的过程中，提升自己的学习兴趣，进而对提升培养自己的学科素养起到积极作用。

参考文献：

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[4]王小勇.高考理综化学试题特点对高中化学学习的启示[J].中学生数理化（学研版），2016（4）：51.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《提高农村寄宿生学习自然学科能力的研究》，课题号GS[2020]GHB1635。