基于传统文化的初中班主任德育主题班会开展探究

孙大桂

摘  要：主题班会的开展，既是为了班主任对学生的各方面表现进行评价，又是为了让学生从班会中取得进步，班主任通过班会的开展来制定教学计划，给学生传递思想教育。而随着素质教育的推行，教育行业越来越重视对于学生传统文化的教育，通过教授传统文化，让学生感受中华文化的魅力，为传扬传统文化作贡献。在初中教学中，运用主题班会来给学生传授传统文化知识，能够让学生对传统文化了解更加深刻，促进班级对传统文化的吸收和弘扬。

关键词：传统文化;德育教育;主题班会

作为初中班主任，在设计主题班会的时候需要根据班级的整体情况出发，制定和班级相适应的主题班会。在传统文化的渗透下，班主任应当以更恰当的方式展开主题班会，让学生能够从班会中真正感受到传统文化的价值，在主题班会中进行润物细无声的德育教育。按照现在教育行业的发展改革，不光注重学生知识方面的掌握运用，还注重学生能否拥有健康的思想道德，只有在正确的观念指引下，学生才能够往正确的道路上成长学习。对于学生的德育教育刻不容缓，作為初中班主任应当找到合适的策略，通过开展主题班会的方法，为学生渗透传统文化，进行德育教育。

一、传统文化对德育教育的作用

中华传统文化经过时间的沉淀流传至今，其中包含着人民的智慧结晶，能够在教学中渗透的传统文化，都是经过去糙取精一点一点过滤下来的，对于学生的文化底蕴的培养能够起到重要作用。通过在主题班会中渗透传统文化，能够帮助学生培养自强不息的奋斗精神，对传统文化的学习，常常能看到古人对于自强不息精神的追求，比如《周易》中的“天行健，君子以自强不息。”而古代的名人典故、君王皇帝也有许多自强不息的例子。同时传统文化非常看重尊老爱幼的传统美德，在传统文化中有许多关于这种精神的事例，比如“孔融让梨”“黄香温席”等等，通过了解这些典故知识，学生能够加强尊老爱幼的精神。学习传统文化，还能够增强学生诚实守信、知耻求荣、厚德载物等精神，对于学生文化底蕴的丰富、健康思想的建立有重要作用。

二、传统文化背景下初中班主任德育主题班会的开展策略

1.利用影像资料开展班会

传统文化中的典故毕竟离学生的现实生活比较远，光靠班主任在口头上说无法引起学生的兴趣，这些典故和学生之间有隔阂感，德育教育的本质目的不能得到真正意义上的实现。但是如果让学生看相关的影像资料，以直观的视觉冲击来刺激学生，能够在很大程度上激起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，有了兴趣作指引，学生对于传统文化的学习就轻松得多。因此班主任想要开展德育主题班会时，可以为学生播放与传统文化有关的资料，以视觉刺激来吸引学生。

比如班主任在开展班会的时候，找到相关的电影、电视剧的片段，这些片段能够体现传统文化，一些比较考究的古装影视，会专门请礼仪老师来为人物的礼仪作参考，这些影视中通常会包含我国古代标准的“跪拜礼”“握手礼”“揖让礼”等礼节。通过让学生观看这些片段，并不是让学生在日常生活中也用这些礼节来待人接物，而是让学生明白礼貌待人的重要性。同时通过影视剧对传统文化的体现，学生能够感受到泱泱华夏礼仪之邦的威仪，让学生在日常生活中能够以礼待人，给予他人应有的尊重。

2.开展竞赛活动渗透德育

主题班会的形式不应该局限于一种，要想让学生真正感受到传统文化的魅力，从班会中学习道德与知识，班主任应当丰富班会的内容，将班会的开展形式多元化发展。班主任可以在班会中举行竞赛活动，充分发挥学生的主体意识，让学生在班会中当家做主。

比如班主任可以以小组为单位，让学生通过小组的形式展开竞赛活动，班会以爱国为主题，学生可以背诵体现爱国情怀的相关诗句，或者说出我国古代、近现代的爱国诗人，说一说他们的爱国事例。因为是开展的竞赛活动，所以哪组所列举的事例越多，就判定哪组获胜，班主任要给予适当的奖励。通过竞赛活动的开展，学生能够对爱国情怀有更深刻的认识，增强学生的爱国精神。

3.举办角色扮演体会文化

角色扮演能够让学生更深刻的体会传统文化，因为学生通过扮演能够沉浸在角色中，体会角色的思想感情，明白角色在思想道德的指引下所做出的行动。因此在主题班会中，班主任还可以举行角色扮演活动，让学生有沉浸式体验。

比如班主任开展《愚公移山》《精卫填海》等角色扮演活动，学生可以在里面添加创新元素，与现代相适应，但不能改变典故的内涵。学生通过对典故进行改编，合理的融入时代元素，能够对《愚公移山》《精卫填海》所表现的坚韧精神有更深刻的认识，有利于培养学生形成不放弃的意识。

三、结束语

传统文化在德育主题班会中的展现形式还有很多，班主任应当积极探索，以更丰富的班会内容，和更多样的班会形式对学生进行德育教育，帮助学生养成良好的思想品德思想，树立正确的三观。

参考文献：

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